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1、让学生主动参与到教学中来永吉十中“学案导学，合作研讨”高效课堂的实践与体会“学案导学，合作研讨”就是以自主学习为基础，以合作研讨为实现获得新知的途径，以学案为载体达到指导学生自主学习的目的，以导学来确定教师的角色和地位，最终实现教师为学生“自主、合作、探究”服务，使学生主动参与到教学中来，提高课堂效率和活动效率。一、课堂教学对主体性教学模式的呼唤首先基础教育课程改革纲要中指出，教学过程中应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的程度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。国家中长期教育改革和发展规划纲要也强调要把学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量
2、上来。坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能。因此在新课程的背景下，教师要提高教学活动的效果，就必须首先建立起“学生是有一定认识能力、自主能力的学习主体”的学生观，同时要变“我教你学”的教学模式为“你学我导”的模式，只有这样，学生才能主动参与和体验中掌握知识、获得能力。其次，从教育的大趋势要求我们要减轻中小学生课业负担，学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。教师只有改进教学方法，增强课堂教学效果，培养学生学习兴趣和爱好，才能保证减负不减质。再次，我校是一所县城直属初中，多年来注重学校的内部管理，完善各种制度，从
3、九六年以来连续十五年中考成绩居全县榜首，为上级学校输送了大批人才，同时学校在教育教学管理中获得了很多荣誉，二00八年被市教育局评为首批教学管理先进校，不论从学校的教学质量和教学管理都达到了发展的高峰，在这样情况下，如何继续进一步提高学校的教学质量，是摆在我们面前的一项课题，因此必须在改进课堂教学上下功夫，最大限度调动学生自主学习的积极性，让他们最大限度地参与学习的全过程，才有可能实现掌握知识，形成能力和发展智力目标。基于以上三个层面的原因，呼唤着主体性课堂的教学模式，我校决定实行课堂教学改革，2009年县教育局组织学习了杜郎口中学的先学后教教学模式，另外洋思中学等名校高效课堂的教学经验，给我们
4、带来了启迪，结合我校实际，在全校开展了“学案导学，合作研讨”课堂教学模式的尝试。二、如何有效地实现学生的主动参与第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在课堂改革的实践中由指挥者变为学生学习的合作者、引导者，开展让步教学，逐步消除由教师讲得过多、学生参与过少而导致靠大量课后作业完成教学任务的问题，取而代之变成学生在导学案的引导下通过预习导学、合作研讨，进而发现问题、解决问题。这种观念的角色的转变不是那么一下子容易接受的，因此我们组织集中讲座，通过让教师网上视频和文本学习，以及集体备课研讨，寒暑假安排高效课堂学习和实践作业等方式，加强学习，促使教师逐
5、步转变教学观念，从课堂讲解中解脱出来。第二、抓好教研活动，促进导学案的编制在打造高效课堂，实现自主、合作、探究“师生学习共同体”的建立中，导学案是其中重要的关键。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。因此我校实行了教导处主任、学年主任包学年、包学科，通过教研活动，以备课组为单位共同研究各自学科如何编制导学案，要求教研组长、备课组长先行设计导学案，组内教师效仿并完善修改，通过反复实践，我们初步确定了导学案的编写应遵循的基本原则，一是要体现主体性原则：导学案是为学习主体服务的，体现教师的主导作用，它的使用对象是学生。二是导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，彰显导
6、的意义。三是问题化原则：适应学生主动发展的层次性需求。同时导学案编写的基本程序确定为：学习目标（学什么）、自学内容、问题讨论（怎么学）、概括总结、当堂检测（学会了吗）。要求全校以备课组为单位，学期初备课组长依据教材内容，对本学期导学案的编制进行分工，根据分工，主备课人提前一周完成导学案，利用集体备课时间由主备课人进行解读，备课组全体教师进行讨论，修改定稿。第三抓好课堂管理，探索新的教学模式课堂是建立“师生学习共同体”，为学生自主学习和合作研讨的舞台，是实现教学改革的关键环节。结合吉林市课堂教学效率年活动要求，首先我校对教师的课堂教学评价标准进行了改革，在教学过程规定授课时间不超过20分钟，在学
7、习方式上把学生学习的自主性、合作性、探究性纳入课堂评价当中，在教学行为上把体现先学后教和导学案设计合理纳入评价体系。其次，充分发挥骨干教师的示范作用，由骨干教师先行上“学案导学，合作研讨”的示范课、公开课，教学校长上引路课，教研组长、备课组长上研讨课等方式，探索课堂教学改革模式。一年来示范课5节，校长引路课2节，研讨课 节，公开课4节。通过上示范课的研讨方式，初步形成我校教学模式，即：自学导学案：语文、数学、英语、物理学科根据授课内容提前一天将导学案发给学生，由学生依据教材和相关的教辅材料自学完成；政治、历史、地理、生物学科当堂出示导学案，由学生在课堂上进行自学。导学、研讨：教师导课，板书课题
8、，出示学习目标；检查导学案的完成情况，由教师组长检查学生自学效果，学生以学习小组为单位，合作研讨，保证小组全体成员达到学习目标，同时提出需要解答的问题，教师点拨，概括和总结，形成准确精炼的文字表述，学生进行理解、记录并记忆。四是当堂训练，以练为主。教师根据本节重点内容，准备好充分的具有针对性和典型性的练习题或检测题，巩固检查当堂所学知识，实现“堂堂清”的教学目标。五是小结，以学生为主，让学生进行课堂小结，鼓动学生用准确的语言概括总结本节课的知识，教师补充不足并做小组活动情况总结，同时留好作业，布置下节课预习提纲。第四抓好学习小组，促进学习效果提高想要有高效课堂，关键在于学习小组的建立，培训好了
9、一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂，首先按照学生学习成绩男女比例、智力水平等，组成学习小组，一般为6-8人。并且对每组成员进行编号，其次选择两名成绩好、责任心强的学生做组长和副组长，负责全组组织、分工、协调合作等工作。再次建立学习小组评价细则，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言，对每组同学的课堂发言次数、学习态度是否积极认真，语言表达是否通顺，预习完成是否质量高等全方位进行评价，这样更有利于调动学生参与学习的主动性和积极性，避免了“单打独斗”，让学习成为共同生活，相互理解的平台。三、实施“学案导学，合作研讨”教学改革体会与困惑（一）实施“学案导学，合作研讨”教师专业化水平得到了提
10、升，教师编写导学案，改变了过去很多教师备课只停留在对教参、县城教案的照抄照搬，而是精心设计教学过程和方法，预设在课堂上有可能遇到学生提出的问题。教师的交流、合作多了，导学案设计的原创成分也多了，提高备课的有效性，教师的业务能力提高了，驾驭课堂能力提升了。（二）建立了科学民主和平等的新型师生关系在课堂教学中师生是平等的，教师鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题。学生成为课堂上的真正主人，同时给予肯定和表扬，对学困生给予精心辅导，师生关系融洽了，不再是那种“师道尊严”，从而建立起科学、民主、平等的新型师生关系。（三）学生养成了良好的学习习惯学生的学习兴趣、自觉性提高了。部分同学能够按要求完成导学案。
11、学生的合作学习组织提高了，学习的自学能力、表现欲望、语言表达能力强了，课堂活跃了。一年来的教学实践也使我们遇到了许多困惑：一是教师对教学改革信心不足，顾虑重重。任何一种改革都遇到许多困难，都是在曲折中前进。我们的课堂教学改革也在不断地完善和改进中，当教师在备课上、在课堂上遇到困难时，不自觉地又回到原来的教学模式，因此必须修改完善学校的教学管理制度，用制度去规范教师的课堂教学行为，同时定期召开阶段总结，总结好的做法，对教学中遇到的困惑，大家群策群力，共同研讨，找出解决问题的办法。二是教师误用导学案。导学案设计成了练习题，忽视了课程标准对本课教学内容的要求和学生认知规律。单纯将教材上的内容变成问题
12、填空，让学生从教材上或教辅材料上找答案，没有做到“知识问题化，问题层次化”，所提问题要么过难，要么过易，导致学生思维不能有效、深刻地展开。部分教师过分的依赖导学案，上课变成了对导学案上的答案，而忽视课堂的生成。这就要不断加强教师的培训学习，提升业务素质，优化学法指导，定期开展“优秀导学案”评比活动，教导处将导学案作为重点教学常规内容定期检查，以促进“导学案”质量的提高。三是教师的主导作用淡化了，学生的主体地位错位了。学案导学，先学后教，合作研讨，过分地突出学生的主体地位，而教师的主导作用淡化了，个别教师出现了不敢多讲或讲不到位，课堂驾驭不了，教学任务得不到完成，出现了学生“满堂灌”现象，多媒体
13、等现代化教学手段用不上，特别是英语学科没有大量标准的语言输入就不会有大量标准的语言输出。要解决导学案的使用和现代化教学手段的使用融合起来，使课件制作与导学案统一起来。四是学生学习效果不尽相同。部分学生由于学习自觉性不强，在家没有家长和教师的指导或管束下不能及时完成导学案，出现第二天上学抄袭情况，个别小组互查不到位，点到为止，组长作用发挥不好，不能做到“兵教兵”、“兵练兵”、 “兵理兵”；在合作交流时，个别学生自信心不足，游离于小组之外，经历不集中，出现了独霸课堂的局面。因此班主任要协助各科任教师做好自学内容的督促、检查工作，采取相应措施，解决学困生问题；同时班主任的致家长一封信或电话沟通的形式，争取家长的协助，对学生每天导学案的完成情况进行检查、签字。一年来的改革有欣喜有彷徨，国家中长期教育改革和发展规划纲要要求我们要全面实施素质教育，以提高质量为核心。我们将坚定走课改之路，大胆实践，持之以恒，为打造我校高效课堂教学而不断努力。7
