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1、英语组高效课堂2011-2012第二学期总结为了提高课堂效率，顺应教育发展的大趋势，彻底转变教学观念，我组成为我校高效课堂的实践者，这一学期以来进行了高效课堂的探索和尝试。一开始，我们对高效课堂的理解是“老师少讲，知识尽量让学生在问题主导下自主探究、合作学习”。但通过实践发现，这样的教学模式只适应于一些较简单的教学内容，对于复杂一点的知识，还是需要教师去点拨、引导，学生才会因启而发，同时在学生自我探究的形式下，往往会用去大量的课堂时间，再加上需要反馈交流后的成果，一节课的时间总是很紧张，而且教学效果不是很理想。但是我校提出的“五环节”教学模式自主学习、小组交流、分享展示、点播梳理、当堂训练能充
2、分体现新教材的理念，能适应当前的教育教学改革。而且我们经过多次探讨，要实现课堂效率必须得在课前下功夫，所以就开始重视“问题指向，预习先行”，事实证明，确实能节省课堂时间，提高课堂效率。因为是一个教学模式的探索过程，仅从成绩来看，效果并不是特别明显，但从课堂上可以看出，确实有一部分原来的差生能够积极参与到课堂学习中，使课堂气氛不同于以前。回顾探索过程，对教学成绩进行分析，发现在高效课堂实施中还存在许多不足：1、 备课不够扎实，掌握不好学生。虽然在课前有过认真的备课，但更多的还是在备教学内容，对学生的学情掌握不够，经常在教学过程中才会发现本来认为很简单的问题并不是所有的学生都能理解和掌握，本来预计
3、好的时间并不是所有的学生都能及时的完成任务。因此会导致课堂效率不够高，预期目标完成不好。2、 预习问题布置不及时，学生还没有养成预习习惯。由于上课期间，时间较紧，有时候会忘记布置预习问题，学生也会因此而不去预习，造成课堂效率低下，许多问题展现出来时学生理解不到位，问题得不到较好的解决而花去太多的时间，导致课堂教学时间紧张，进而影响当堂训练和检测。3、 评价体系不够完善，部分学生学习积极性仍不高。教学中经常会有一些小组合作探究的问题，探究结果都要反馈，通过实践发现，发言的大多数时间是固定的几个人，而另一部分人似乎只是观众，而事实是在合作中一部分学生也不去积极有效的思考，只等待别人的结果，乘小组的
4、顺车，这与评价体系不够完善有很大的关系。鉴于存在的许多问题，对于以后的教学有以下几点想法：1、 扎实备课，把握课堂。备课不是单纯地备教材，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。及时布置预习任务，使预习成为学习的一种习惯。2、 尽量使用小黑板，录音机及多媒体等教学设备，达到训练层次化。为了提高课堂效率，设计一些有层次、高质量、有针对性的课堂练习。而这些题目最好以多种形式展现出来，学生才会根据学习情况有选择的空间，对学习内容做到及时的巩固练习。3、 挖掘教材的趣味因素，激发学生学习兴趣。在课堂教学
5、中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，在以小组为单位的活动中，让他们明白是因他们的加入让他们组获得了成功，一定会有一种成功的喜悦感的，让他们慢慢从观众变为演员，从等待转变为参与。4、 养成课后巩固习惯。严格要求学生坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。5、 科学理解，合理利用“五环节”教学模式。我们倡导和实施的“五环节”课堂教学模式是“自主互助，动态生成”的教学流程，要做到五个强调：一是强调减少教师的“讲”，教师要彻底转变观念，变讲堂为学堂，我们的硬性规定是：教师连续
6、讲解不得多于10分钟；二是强调增加学生的“练”，通过“练”达到当堂知识的巩固，三是强调加强学生的“学”，尤其是自主和小组合作学习，以提高学生的学习能力；四是强调增强师生互动，教师讲授新课内容不能采用“我讲你听”的方式完成，而应该是对学生通过自学和小组合作学习仍然不能解决的问题，在教师的指导下通过生生活动、师生活动的方式完成新课内容知识；五是强调突出课堂的“高效”，新课知识内容的当堂过关。优化教学模式，构建高效课堂，探索实施“五环节”高效课堂模式，在我校只是一个开始，我们相信，通过我们的努力，“五环节”教学模式会更加成熟，逐步打造我们的高校课堂，提高学校的教育教学质量，为推动我校教学又快又好发展贡献出自己的力量。总之，高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，深知每一名学生的理解认知水平，需要提升自我驾驭教材、课堂能力；需要教师设计高效而又有价值的习题，需要教师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。
