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1、21桃花源记一、教材依据：人教版八年级语文（上）第五单元第21课二、设计思路：1、教材分析：桃花源记是东晋时期我国杰出的诗文陶渊明创作的一篇散文，表达了作者对理想社会的追求和向住。2、学情分析由于本文故事性较强，语言浅显易懂，学生学起来一定会觉得趣味浓厚，疏通文章不是难事。但领悟文言文的行文方式，以及文章的思想内容并非易事，要尽力引导。3、设计理念：学习文言文，一定要练好诵读这个基本功，要养成自觉诵读的习惯。学习本课在课堂上就要达到基本背诵。课后也要拿出一定时间来诵读，教学中要坚持以“诵”为主，“赏”“诵”结合，切莫以“讲”代“诵”，以“讲”代“赏”。另外，要让学生自主学习课文，用“探究”的方
2、式学习本文，探究学习有一个由表及里的过程表， 字面意思。除看注释，查字典以逐句解读之外，还要注意上、下文的贯通。能贯通文意，才算真正懂得了字面上的意思。里，指文章的思想内容，这是广义的，不仅指归纳主旨，还要把重要句段的内容乃至“微言大义”的字眼和“言外”之意都包括在内。必要时还应探究写法上的特色，以加强学生对文章思想内容的理解。三、教学目标：1、知识与技能：（1）了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词的用法，辩识“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。（2）学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练质朴的语言进行记叙的写作特点。（3）体
3、会悬念迭起的写法。2、过程与方法：（1）通过查阅资料，了解作者、作品。（2）通过多种阅读方式，读通、读懂课文，品味课文语言，培养想象能力。（3）通过点拔、启示、讨论、交流，了解课文的写法，把握文章的主题。3、情感态度与价值观：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。四、教学重点：了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词的用法，辩识“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。五、教学难点：1、体会悬念迭起的手法。2、正确认识“世外桃源”式的理想社会。六、教学准备：1、资料：（1）陶渊明简介；（2）陶渊明作品。2、多
4、媒体图片。（1）桃花源记朗读视频；（2）“桃花源”设想图。七、课时安排：2课时。第1课时教学内容：感知课文，把握文章。教学过程：问题与情境师生活动重难点指导一、导课：1、同学们，知道“世外桃源”这个成语吗？2、解释3、引入新课。二、感知课文1、了解作者（1）谁知道陶渊明的生平、作品？（2）归纳。2、听读课文。3、积累字词。4、范读课文。思考以下问题，用课文中语言回答：（1）渔人是怎样发现桃花源的？他进入桃花源之前见到了怎样的景象？（2）渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源对外界社会情况了解吗？（3）人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，结果怎样。5、梳理结构：（1）全文以什么为线索？（2）全
5、文可以分为几个部分？每个部分写了什么内容？三、探究课文。1、学习第一段：（1）朗读，积累字词。（2）思考：渔人进入桃花源，展现面前的是怎样一幅景象？渔人在沿途见到很多事物，为什么独写桃花源呢？文中哪个字突出这一点？这一个字在文中起了什么作用？文段写了什么？2、学习第二段：（1）朗读课文。（2）积累字词。 （3）思考、讨论：哪几句写了桃花源的情况？突出了哪个字。为什么作者笔下将这个世外桃源描绘得这样美好？渔人进入桃花源，受到怎样的款待？这反映了什么？桃花源里的人为什么“不复出”。3、学习第三段：（1）朗读课文。（2）积累字词。（3）这一段写了什么？（4）“渔人”刘子骥不能再入桃花源，有何作用？四
6、、小结。五、作业。背诵课文1、思考、交流2、导语。这个成语与东晋文学家陶渊明的一篇散文桃花源记有关。这节课，我们就来学习桃花源记。3、交流展示。4、观看图片。5、观看视频。6、注音：7、教师读课文。8、思考、讨论9、交流10、评价、归纳。11、分组讨论交流。12、展示。13、归纳。14、朗读。15、解释词语：缘 异 复 穷16、讨论17、交流18、归纳，点拔19、点名朗读20、正音21、解释字词乃 所 具 咸妻子 绝境 延22、讨论23、交流，展示24、归纳25、指名朗读。26、解释字词：两个“志”，两个“寻”27、思考、讨论28、评价，归纳29、小结：本文描述了一个美好的社会图景，表达了当时
7、人们的生活愿望，反映了作者对现实的强烈不满。1、字词豁(hu)然俨(yn)然阡(qin)陌（m）垂髫(tio)邑人(y)2、线索：渔人进出桃花源的行踪为行文线索。3、结构：全文分为三个部分：第一部分（1段）写渔人发现桃花源的经过（开端）第二部分（2，3段）写渔人进入桃花源的见闻。第三部分（4，5段）写再寻桃花源不能进入。3、要(yo)4、通假字要邀5、“异”引出下文的桃花源仙境。6、乐反映桃花源安居乐业、和平富庶。7、桃花源美反衬现实社会的动乱和黑暗。8、“不复出”反映了桃花源人饱受战乱“厌而远之”的态度。9、“不入”与文章开始扑朔迷离的“入境”思路相照应，同时又渲染了世外桃源的神秘。教学反思
8、本节课的教学，基本完成了教学内容和教学目标。回顾教学过程，有成功和欣慰，也有失败和愦憾。自我感觉成功的有四点：一课堂学生兴趣浓厚，发言踊跃积极；二字词学习顺利，预习效果好；三朗读课文感情饱满，节奏流畅，音韵准确，能读出文章的美感；四课堂环节完整，师生活动融洽。以上几点说明平时学生学习训练到位，积累形成了一定的学习语文课的知识和能力，教师具备了一定的业务素质和教学基本功。 但也有许多不足之处：一部分学生预习作业没完成，导致听讲效果差；二学生对“世外桃源”的寓义和本文作者表达的思想感情理解不透彻，把握不准确；三认识“文眼”比较难，找不到也理解不了文眼及其在文中的作用，如“异”、“乐”两字。本节课的不足，充分说明本人教学基本功仍需不断加强和提高，今年应从分析教材、了解学生、自身素质等方面不断学习，提高业务水平，搞好每节课的教学。
