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1、一年级语文上册教案雨点教学设计谈 在教学雨点这篇文章,导入新课时，,你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！t;多媒体歌曲多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。 （开头利用多媒体课件展示雨中世界,创设美的意境，把学生带入其中,渲染了课堂气氛,为全文的学习奠定了情感基调,起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色,感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。并且假设自己就是小雨点，通过换位的方式来感悟,学生能充分发挥想象力，说出自己的感受。)学生自读课文讨论后说说雨点落到了哪里，他们在那
2、些地方干什么呢通过上节课的学习,你知道小雨点上那儿去啦(学生选择学习课文段落）生：我想落进池塘里,在池塘里睡觉。师:(手指池塘图),这是一个什么样的池塘呢生：池塘很小,水蓝蓝的,仿佛是一条蓝色的床单，小雨点静静地睡在上面。师:小雨点为什么能睡得那么香呢难道它就不怕被水冲走吗学生若有所思:因为池塘里的水没有江河的水流得那么快，感觉就像我们睡在软软的床上那么舒服,一阵微风吹过,就像小时侯睡在摇篮里，妈妈的手轻轻摇啊摇,小宝宝睡得很舒服。 指导朗读：雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。 老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试-评议（他读得怎么样）小雨点睡着了，(睡觉闪烁变色)我们不要吵醒它，齐读（边读边做
3、动作。） 生：我想落进小溪里。l;多媒体小溪流淌图师:小雨点来到小溪你看到了什么生：我看见小溪正在山间漫漫地流淌着,是雨点睡醒了之后起来散步了。生：小雨点它的双手背在身后,慢慢地走着,我觉得像我爷爷吃过晚饭在悠闲地散步。 指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。 谁想来读一读-评议(散步闪烁变色）赛读-齐读生：我想落进江河里。lt;多媒体雨点落在江河里师:小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀(学生发散思维训练） 指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。 在滚滚的江河水中,难怪雨点跑得那么快!谁会读(指名读);；评议;；赛读)(奔跑闪烁变色）师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪，奔腾向前，
4、真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。我们一起去看看:;多媒体雨点落在大海里师:咦,雨点你怎么跳起来了呀你都看到了什么生:大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。生:图画上的雨点，随着涌起的海浪，像腾云驾雾的孙悟空飞上了天空。师:此时雨点的心情怎样看它张开的大嘴,仿佛在-(学生发散思维训练）lt；多媒体画面音乐 指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。 好快活呀!谁来读（指名读）；;评议:（跳跃）（跳跃闪烁变色）;赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。分析与反思 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生
5、的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。教学设计意在让学生入情入境,与小雨点融为一体,既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习,使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位,而且生动。完全放手开放课堂,让学生合作学习，主动探究,让学生自读自悟，品味语言,学生在自由选择合适的句子朗读感悟时,巧妙地抓住雨点落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特点,从教材中提炼出睡觉、散步、奔跑、跳跃等动词，启发学生根据图示,结合诗意理解，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。1
