《音乐教师如何树立自己的人格魅力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐教师如何树立自己的人格魅力.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、音乐教师如何树立自己的人格魅力王志秀 人格魅力指人的性格、气质、能力等很能吸引人的力量。音乐教师如何树立自己的人格魅力？笔都认为音乐教师应具有博学多才，有较好的气质修养，有亲和力以及协和的野生关系才能树立自己的人格魅力。一、博学多才（一）博学，学识渊博，知识面广学识水平代表一个人的工作起点，音乐工作者更应具备丰富的文化知识，广博的学问，因为音乐教学中要演唱、演奏、欣赏很多的音乐作品，要了解作家的生平，了解时代背景，还要接触到各个历史时期许多地区和许多民族。广博的知识能帮助理解音乐，如对歌词的理解需要一定的文学知识，即戏剧、诗歌、小说、散文等方面的知识。除此之外还应掌握政治、历史、地理、自然风土
2、人情等。文化知识的掌握是上好音乐课的基础，也是树立音乐教师自身形象的关键。（二）多才，指多方面的能力1、专业精通专业技能直接影响教学效果和学生的学习效率，音乐教师必须是受过专业训练，具有精通的专业技能，能掌握12种以上的专业技能，如：从事器乐或声乐专业的老师，应具有一定的专业水平，能演奏或演唱具有一定水平的乐曲或歌曲，并能参加各级举办的文艺比赛，具有一定的影响，能得到行家以及社会的好评，专业精通是树立自己人格魅力的一个重要方面。2、辅导能力 指能帮助和指导学生学习音乐知识，掌握音乐技能的能力。辅导学生学习主要看方法和效果，辅导方法好，学生学习才有成效。教学中首先要提高学生的学习兴趣，如我教唱民
3、歌时经常结合学生喜欢的通俗歌曲进行教唱，让学生了解民族歌曲与通俗歌曲的特点，掌握通俗歌曲与民族歌曲的演唱方法，使学生懂得演*曲都要用“气”，用“情”，用“心”才能使歌曲更动听。3、组织能力能很好的组织教学工作，有一定的感召力。音乐课大多排在最后一节，可以说是学生最累，最苦，注意力很难集中的时候，这时的音乐教学工作很难组织，需要音乐教师有耐心、不急躁、不厌烦；有信心、相信学生能上好课；有热心，始终保持愉快的心境。还特别需要音乐教师思维活、动作活、声音活、创造活，争取多种方法吸引学生，真正有能力的音乐教师，应是提高自身质量能给人愉悦，不是去吹，而是让学生真正喜欢老师，真正的高境界就是吸引学生。4、
4、示范能力示范是教师通过自己的演奏或演唱，用表演的方式展示给学生。示范也是学生获取知识的一种方法，专业教师标准的示范可为初学者起到很好的模仿作用，因此，音乐教师应以富有美感的歌唱，激起学生对音乐的表现欲：以热情生动富有情感的伴奏来激活学生歌唱。这要求音乐教师：有丰富的想象力，音乐既看不见也摸不着，是用耳去辨别，用心去感受的一种艺术。音乐来源于生活又服务于生活，只有热爱生活，对生活充满信心的人才具有丰富的想象力，使感情更投入，歌曲更动听。有综合理解能力，音乐具有不确定性的特点，因此它没有统一的答案，它是根据个人对音乐的理解、对生活的感受不同而产生不同的答案。这就需要拓宽视野，具有各方面的综合能力，
5、才能吸收世界上一切优秀音乐文化，使音乐更动听。二、气质与修养气质与修养包含人的思想意识、性格、兴趣、风度等方面的后天修养。作为音乐教师它自身的气质和修养应该是很高雅，很有个性，有风格的。因为他担当着培养学生的责任因此他一定是既有高尚的道德，又有聪明的才智；并且还是一个气质非凡、德才兼备的人。（一）高尚的道德高尚的道德首先在于具有独到的责任感和为教育事业尽义务的品格，以马克思主义这一根本理论为基础，树立正确的人生观和世界观，热爱祖国热爱人民，热爱社会主义，才能为人民服务，为社会主义服务，为祖国争光，这就需要音乐教师热爱教育事业，乐于奉献。1、热爱教育事业对音乐教育事业无比热爱，是音乐教师内在的品
6、格。作为音乐教师比其他科目教师付出的艰苦要大得多，他既要有普通教师一样的劳动、学习、备课、整理教材，还要长期坚持训练和不断的学习，不断的“充电”还没有坚强的毅力，没有长期坚持不懈的韧劲是无法完成教学任务的，况且音乐教师的社会地位远远不如语、数、外教师的社会地位高，这更需要音乐教师抵御外界的偏见，热爱教育事业。2、乐于奉献音乐教师应具有奉献精神，当今社会金钱的诱惑，名利的诱惑，无不使音乐教师感到不公平，加上社会地位和物质待遇的差异，越来越多的音乐教师改行或离岗，给音乐教育事业带来一定的影响，这不仅需要整个社会关心音乐教育工作，更需要音乐教师排除一切干扰，抵御名利和金钱的诱惑，正确对待客观上的不公
7、平，具有乐于奉献精神。3、风姿气度音乐教师的着装应该有所讲究，应有特点，有个性，主要是直接面对学生，对学生的影响最大，既不能娇柔做作，也不能太俗气，必须自然大方有美感，有朝气，有气质，有专家学者的风度，还要与地位相符，树立美好的职业形象，做学生的楷模。（二）艺术创造与教学能力艺术是通过塑造形象，反映社会生活的一种社会意识形态，它分为表演艺术和创造艺术等。音乐教师不仅要了解艺术，掌握艺术，还要具有创造艺术的能力和艺术教学的能力。1、表演能力音乐教师应具有歌唱演员、舞蹈演员、器乐演奏员的表演才能，因为他们在教学中时常要做示范，要引导学生学习，在讲解时必须要有自己的体验、自己的风格个性。用标准的范唱
8、激起学生歌唱，用器乐演奏吸引学生；用优美的舞姿感染学生，只有激起学生的参与兴趣，才能与学生产生共鸣，因此音乐教师应具有多方面的艺术表演才能。2、创造能力只有不断创新的艺术才有活力，也只有创新的艺术才有个性，创造是艺术唯一的存在方式。文学家有文字的语言，音乐家的音乐的语言。音乐的语言很丰富，任你想象，任你创造。如演*曲时，表演者根据感情需要对歌曲进行的二度创作，对作品的研究探讨，应懂得作曲的基本方法，能对作品进行分析，了解作品的创造动机。了解乐曲的基本结构。我在辅导学生节奏练习时，将歌词“轻轻跑，轻轻叫，轻轻把我窗儿敲”分别朗诵成：3/4 X X XX X XXX X XX X X轻 轻跑轻轻叫
9、 轻轻把我 窗儿敲2/4 XX XXX XXX XXXX X轻轻跑轻轻叫 轻轻把我 窗儿 敲4/4 X X XX X XX X X XX X X轻轻跑轻 轻叫 轻轻 把 我 窗儿 敲辅导学生在进行旋律创造时，我将歌词分别创作成不同风格的乐曲，如歌词“妈妈教我唱支歌，歌唱我亲爱的祖国”。创作的乐句分别是：34 1-12 - 51 - 765 - -5256-5622655 - - 妈妈教我唱支歌， 歌唱我 亲爱的祖国44 66 1232 2 -36632 2 -3 66 63217356766 - 妈妈教我 唱支歌，歌唱我亲爱的祖 国34 551 - 23 - 655 - -5 - 665 -
10、14 44 322 - -2 - - 妈妈教我唱支歌， 歌唱我 亲爱的祖国除此之外，对舞蹈也应熟悉，能区别各种民族舞蹈，掌握各种民族舞的风格特征，能进行舞蹈的编排和创造。创造能力能体现音乐教师的理论水平。3、教学能力精通音乐教育规律，将音乐的魅力融于教学的全过程。音乐教师应具有普通教师的教学能力，一般的教学原则、过程与方法。音乐独有的特性，始终具有愉悦性和参与性，课改后的音乐教材知识面更广，活力更强，对音乐教师要求更高，不能总是口传心授机械训练，而是教学生怎样学习音乐，怎样感受音乐。怎样使教学更有吸引力，使学生变被动接受为主动参与，从要我学变成我要学，因此音乐教师更应是很好的引导者和优秀的导演
11、者。还要求音乐教师以幽默风趣的语言来激活课堂气氛，有高度的概括能力和引导能力，教学情境艺术性。教学情境创设。通过情境交融让教学美一点，意境深一点，艺术性强一点，想象力丰富一点，如用美术的方法将画展示，如果一幅画中整个画面被画得满满的，毫无空隙，使欣赏者一目了然，没有想象的空间，只是一味的接受，如果将画面留有一定的“空白”，让学生在整个欣赏中，有自己的想法，有想象的空间，无疑会激起学生的创作动机和主动参与。音乐中的休止符也可以理解为“空白”，休止符表示声音暂时休息的一种符号，休止符在歌唱中具有声断气不断的说法，也被称为此时无声胜有声的一种符号。休止符往往会给人一种神秘、探索的感觉，空白也能给人以
12、空显实的感觉，让艺术更具魅力，因此，空白具有无限性、灵活性，可由你任意展开艺术家的技巧，引起审美艺术的再造刺激。、教学节奏。音乐中的节奏它包含了音的长短和音的强弱。巴甫洛夫：“人脑接受刺激，通过大脑反映出来”。反复沉闷是没有节奏的表现，感觉人生没味，曲象性的节奏推进教学，如教学节奏符合生理的节奏，就会感到愉快，因此教学中应注意：动静搭配，动：有动笔、动嘴、动脑等心理活动。教学中既要让学生动起来，又不能给课堂添乱。做到动中有静，动静结合，使课堂活而不乱。疏密结合，如教学容量多，节奏快可使学生思维敏捷。张驰交错。张：紧张量大，驰：自由松驰，不能老是张，张驰要统一。教学空间。留给自由空间，自主的空间
13、，让学生自由的思维自己做主，产生自己的情感，帮助学生完成自我。教师必须坚持激发学生的需要，满足学生的需求，让学生形成自我学习的意识。（三）高雅的气质气质，指一个人在他的心理活动和外部活动所表现出来的某些强度，灵活性，稳定性以及敏捷性的心理特征。音乐教师应接受过专门的形体训练，有舞蹈家的身材和舞蹈家的风韵，有舞蹈家的风度气质，有激情和热情，反应速度快而灵活，审美能力强等特点，教学中更应精力充沛，动作敏捷。三、亲和力教师不仅需要有甘为人梯的精神，还应有亲和力，音乐课中使学生愿意学习，乐于学习，也使学生敢于接近你，愿与你交谈，把你当作朋友、知己，甚至亲人。这需要教师对学生亲切、热情，才能使师生距离越
14、来越近，师生情感越来越浓。刚跨进中学的初一学生，学习内容增加，学习任务加重，再加上环境的变化，对老师不熟悉，他们还沉浸在小学阶段那种倍受呵护的环境中，他们在寻找小学老师的温柔面孔，因此，音乐教师应从心底里关爱学生，鼓励学生用好的心境去感化学生，激活学生，与学生产生共鸣，使学生真正领略到音乐的美，使他们感觉到新环境中的亲切与温暖，让他们始终保持愉悦的心情投入学。1、用微笑感化学生音乐教师既要有幼儿园阿姨的温柔，又需有母亲般的亲切。教学中应保持微笑，能使学生接近你，喜欢你。微笑教学具有意想不到的效果。如：上课时，对待课堂中调皮捣乱的学生，老师微笑的看他一眼比瞪大眼睛大声的批评效果要好多了，因为这个
15、年龄阶段的学生逆反心理最强，调皮学生也很要面子，最讨厌受到老师的批评，你如果用微笑的眼光看她一眼，他很快就能控制自己，因为老师给了他们面子和自尊，他们很感激老师，而且课后这些调皮学生总是主动和老师打招呼，热情的帮助老师。微笑具有桥梁的作用，微笑能给学生以鼓励和勇气；微笑可以化解矛盾，微笑能将师生间的距离拉近；微笑能创造一种民主、自由、和和谐的气氛，使学生全身心的投入。2、让学生欣赏你音乐教师有丰富的文化知识，有广博的学问，精通音乐理论，在音乐专业技能方面具有“一专多能”，即精通12项专业技能，有演唱、演奏技能和音乐理论水平，要了解姊妹艺术如舞蹈、表演、绘画等，还要有气质，有风度，仪表端庄大方，高雅自信，学生认为你什么都行，从内心佩服你，欣赏你，你在学生中才有威望，有感召力。如讲述音乐理论时常结合自己创作的歌曲帮助学生分析，使学生了解创作动机，了解旋律的基本结构，激起学生的创作欲望；用优美感人的歌声激起歌唱热情。总之，只有当学生欣赏你时，课堂中才会有生机，教学才会有效果。四、协和的师生关系人活在世上最大的愿望是受到别人的尊敬，作为老师能受到
