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1、鸟的天堂课堂实录师：孩子们，今天我们学习哪一课？生：鸟的天堂师：回忆一下，巴金爷爷几次到鸟的天堂?分别都看到了什么？生：两次。师：请说一句完整的话，好吗？生：巴金爷爷两次到鸟的天堂，第一次看到了大榕树，第二次看到了许多鸟。师：是啊！那里有美丽的榕树，有众多的鸟儿。来看看这棵榕树，你们想说点什么？生：这棵树真大！生：这棵树还很茂盛！生：我觉得它像一把巨大无比的绿伞。师：说得多好！那巴金爷爷是怎么描写这株大榕树的?我们赶紧去看看吧！来看大屏幕：默读描写榕树的部分，把描写榕树特点的词句圈画出来，思考：这是一株怎样的榕树？并把自己的感受写在旁边。生：（默读，圈画）师：怎么样，这是一株怎样的榕树?来和同
2、伴交流一下吧！生：自由讨论，交流圈画的词句。师：说说自己的感受，说说这是一株怎样的榕树吧！生：我觉得这棵树很大！师：你是怎么知道的？生：我是从“不可计数”这个词知道的。师：请读完整的句子。生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”不可计数就是说枝干很多，数都数不过来。师：真会读书！那么谁知道枝干不可计数的原因吗？生：我知道！师：好!你来说！生：因为“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”师：（出示课件，图文对照）对，正是因为榕树的这一特点，才使它的枝干不可计数。孩子们，除了大，这株榕树还有什么特点呢？生：还很茂盛。师：孩子，什么很茂盛，请说一句完整的话。生：大榕
3、树。师：连起来说说看。生：大榕树还很茂盛。师：清楚又完整的一句话！多好！你们同意吗？生：同意！师：那么你们是从那些句子读出来的？生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”生：这是一个中心句。师：你太会读书了！表扬你！是的，这个句子点明了榕树的特点是“茂盛”，它处在段首，就叫作生：总起句。师：对！再看最后一句生：总结句。师：这样的段落你们见过吧？这叫什么结构?生：总分总。师：是啊！巴金爷爷又是怎样把榕树的茂盛写具体的？生：巴金爷爷写了榕树的叶子很多。我是从这一句看出来的“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”师：能说具体些吗？生：“不留一点缝隙”就说明叶子很多。师
4、：那你能多多地读一读吗?生：朗读。师：孩子们，来看这个“隙”字，它是左耳旁，可是它却与耳朵没有关系，和什么有关呢？大家看老师给左耳旁变个身！现在它像什么?生：小山！师：对！左耳旁在古汉字里是写作“阜”的，表示有土 的高地。隙的本义是壁际孔。墙么，最早就是用土砌成的。所以隙就是左耳旁。又因为孔很小，右边上下都有“小”字。右上部的小字有什么特点？生：这个小字没有钩。师：是啊！为了使整个字美观，它就要谦让一下了！来，写一写这个字！写得端正、漂亮。生：写字。师：同桌互相评一评，看谁写的好！推荐全班展览一下！生：推荐展览。师：写得好，还要读得好呢！来，我们继续读课文！谁能再读读这一句，读出树叶的多来？生
5、：读文。师：有点多了。谁再来？生：再读。师：这一回真多了！那么多的绿叶，还有什么特点？生：还很绿！师：是吗？有多绿？读一读。生：生读。师：谁来评价一下？生：她把“那翠绿的颜色”和“明亮地照耀”两个词读得重，让我们觉得那树叶真的很绿。师：她读得好，你评得好。表扬你们两个人！还有谁再来读一读？生：读文。师：那树叶上怎么会有生命在颤动呢？你们说说？生：因为树叶太绿了！生：因为树叶很茂盛。生：我想还因为早晨的阳光照在树叶上，树叶好像在发光一样。师：多会读书的孩子啊！那绿得耀眼，绿得发光的树叶，在晨光的照耀下，充满了生机，怎能不让人喜爱呢？我们来再读一读这一段话吧！生：配乐朗读。师：你们读得真好！我仿佛
6、都看到那棵树了!巴金爷爷是怎么写这个段落的？我们来回顾一下。生：巴金爷爷用了总分总的写法。师：是总分总的段落结构。生：作者还写了树叶的多和绿。师：也就是说。要从不同的方面来写清楚一个中心意思，是不是？生：是。师：那我们来向巴金爷爷学一学，也学着写一个总分总的段落。大家看，这是什么？这是黄老师家小院里的牵牛花，老师特意把它们照下来啦。仔细观察，看看这些牵牛花有哪些特点？我们来一起完成这个片断练习吧！生：一朵朵盛开花就像一个个紫色的小喇叭！生：一朵朵盛开的花就像妹妹的小裙子！生：一朵朵盛开的花就像一把把撑开的小伞。师：瞧，多美的语言！比牵牛花还美呢！继续，我们还可以从哪些方面来写牵牛花的迷人？生：
7、（一时沉默）师：我们可以关注花的颜色，还有，你若是闻一闻生：它的香气淡淡的，让人心旷神怡！师：好！真会用词！老师相信你们，只要多写多练，你们个个都是小巴金！巴金爷爷都夸你们了，他邀请你们第二次去鸟的天堂看看呢！来看（众鸟起飞的图片）生：啊这么多鸟！师：是啊！孩子们，拿起书来，自由朗读描写鸟的部分，看看你能读懂些什么?生：自由读文。师：你读懂了什么？说一说吧！生：我觉得这里的鸟很多。师：是啊，真多！你从哪里读出来的？生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。师：你把“到处”读得很重，为什么？生：到处能说明鸟很多。师：抓重点词是个好办法。生：大的，小的，花的，黑的是说鸟的种类
8、很多。师：真会分析。你还关注了种类。能读一读这些不同种类的鸟吗？让我们大家看得到？生：读这一句。师：打断你一下。大的要读得让人觉得大大的，小的呢？轻轻地读，让人觉得小小的，你试一试。生：再读。（笑，掌声）师：谁再来?生：再读。“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”师：有进步！“叫、飞、扑”都是些什么词？生：动词！师：那就读出鸟儿的动态来！让它叫起来！读生：读文。师：让它飞起来！读生：读文（掌声）师：让它扑扑翅膀！读生：读文。师：如果你是这其中的一只鸟，会是什么心情？生：我会很快乐！师：那你就快乐地读一读！读全段。生：我会很自由！师：那你就自由地读一读！生：我会
9、很兴奋！师：好，那你就兴奋地读一读！生：读文“一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上，兴奋地叫着，那歌声真好听。”师：好一只画眉鸟！你读得真好！就像画眉鸟唱歌一样！师：我们推荐一位平时读书读得好的同学给咱们配乐朗读，我们一起感受一下群鸟欢腾的情境好吗？生：配乐朗读。师：太美了！文章美，朗读美，音乐美，这鸟的天堂美！巴金爷爷都舍不得离开了！我们该怎样读最后一段呢？生：读出恋恋不的感情来。师：好。你能读一读吗?生：读最后一自然段。师：你都读到巴金爷爷心里去了！那他为什么会恋恋不舍？生：因为巴金爷爷太喜欢鸟的天堂了，他对这里的鸟充满了感情。师：只是鸟吗？生：还有大榕树！师
10、：是啊！所以，这一段中第一个鸟的天堂加了引号，是指生：大榕树。师：那第二个鸟的天堂没加引号，为什么？生：因为鸟儿们在这里生活得很幸福，很快乐。生：因为这里就像鸟儿们的家一样。师：的确是啊，这里就是鸟儿们幸福的乐园！是真正的鸟的天堂！其实，大自然就是一个神奇的乐园，热爱自然，回归自然，会让我们的身心都倍感愉悦。师：孩子们，巴金爷爷喜欢晨光里的鸟的天堂，那么你呢？想象一下，午后，傍晚，甚至夜晚“鸟的天堂”里又会是怎样的景象呢？你能用本课学到的有关段落描写的方法来写一写你想到的景象吗？这是我们的第一个作业。第二个作业，有感情地朗读课文，把喜欢的部分摘录下来或背下来。孩子们，这节课就上到这里，谢谢大家和老师一起度过了愉快的四十分钟。谢谢大家！下课！
