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1、小学英语教学评价方案 对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中运用所学知识进行学习活动的情况，它对教与学的活动有着巨大的导向作用。长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。教育部在新颁布的英语课程标准及小学英语课程教学基本要求明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学
2、生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。一、如何进行形成性评价小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神
3、等不易量化的品质。在小学英语教学中，可以进行如下评价：（一） 、建立学生学习档案本评价档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或学生成长记录袋评价。档案袋用于收集学生作业，通常为学生的较好作业。在学习过程中，学生从他们所完成的作业中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力
4、方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。学生档案袋里可以有以下内容：(1) “我的荣誉本”用于记录学生得到的奖励(平时交给学生自己保管)。(2) 每周每位学生交一次自己最满意的作业，可以是一次听写、抄写，也可以是自己写的最满意的作文。(3) 根据教材的安排，交上每次的英语手工作品。如 Christmas card，单词小卡片等。(4) 英语节目表演活动记录。 老师可以定期举行表演活动，如英语歌曲吟唱，表演自编歌谣、对话、故事等，让学生们对同学的表演进行评价。(5) 每两周一张家庭学校联系表。
5、记录学生一单元的学习情况，利用此表也可以让家长监督孩子在家里自觉复习所学知识。例表见下图：姓名单词听力对话句型第一单元 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) (6)定期让学生们填写学习态度自我评价表，例表如下图项 目同意 不同意1. 我觉得英语非常有趣( ) ( )2. 对我来说英语很重要( ) ( )3. 我认为每天都应该有英语课( ) ( )4. 我觉得学英语比学习其他课程轻松( ) ( )5. 英语太难了( ) ( )(7) 每单元一张的自我评价表(学生自评)课堂活动是完成学习任务，达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与
6、质量在很大程度上决定着学生的学习成效。对学生学习活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己的学习状态，并且不断改进自己参与活动的能力和水平，下面是单元自我评价活动的例表：单元学习自我评价表：课堂情况1、注意力2、活动参与的主动性3、与同伴的合作集中不集中（原因）主动不主动（原因）合作愉快不合作（原因）作业情况1、是否独立完成2、完成情况3、遇到困难是否（原因）全部部分（原因）困难点是否解决掌握情况已掌握单词已掌握句型未掌握错题失误原因是 否已解决自我反思自评： 等；小组互评： 等；教师评价： 等。（A、B、C、D等级）学生对自己学习过程的评价是形成学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习
7、能力的重要途径。对学习过程的评价要求学生分析自己掌握学习内容的情况，对自己的学习方法策略进行反思，并提出自己的努力的方向。（二）、进行问卷调查或师生座谈教师与学生之间的座谈有利于评价学生个人的学习情况和需求。在与学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。但这种交谈必须基于师生关系平等且师生互相信任的基础上。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定。通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态度，同样可以帮助教师调整教学节奏和方法，提高课堂教学效率。问卷调查表问 题答案，选择正确的打（）1你喜欢上英语课吗？A喜欢B不喜欢C一般2你喜欢什么样的英语活动？A唱英语歌B做英语游戏C
8、回答问题D看图说话E朗读课文F分角色表演对话3上英语课时，你能做到积极举手发言吗？A能B不能C有时候能4你乐意做老师布置的作业吗？A乐意B有时候乐意C不乐意5你同意现在的评价方式吗？A同意B不同意C基本意6在评价活动中，你能根据实际情况客观地评价自己和别人吗？A能B基本上能C不能7要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？A找原因B发脾气C不予理睬8实行新的评价方法后，对你的英语学习有帮助吗？A有B没有C有一点（三）、进行家庭调查（家长对学生的评价）家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直
9、接对子女做出经常性的评价。家长对学生的评价记录，分为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。 1、学生观察记录表认为做到的在（ ）打。（1） （ ）喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。（2） （ ）喜欢看课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。（3） （ ）常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。（4） （ ）乐于完成家庭作业，热情、认真、充满想象力。（5） （ ）懂得爱护自己的课本、评估档案、画笔等学习用具。（6） （ ）能够自觉的或根据教师要求进行预习和复习。（7） （ ）经常在家里唱课堂上学习的英语歌曲和歌谣。（8） （ ）开始注意生活的英语信息，如广播电视里的英语、
10、餐厅里食品英文名称等。2、家庭英语学习情况月调查表学生姓名 家长姓名 日期 问 题答案，选择正确的打（）(1)他/她在家听录音吗?a.天天坚持听 b.按照老师的要求听5次/周c.每周听12次(2) 他/她听录音时模仿吗？a. 边听边模仿 b. 只听不模仿c. 边听边做其它事(3) 他/她在家做录音作业吗？a.做得很认真，并与原声带进行比较，纠正自己的语 音、语调。b.做得较认真，但不与原声带进行比较，不知自己是否有错误。c.只是录一遍，也不做准备，录完不听、不检查。(4)掌握英语或听完录音后a.与家长或同学天天交流，谈学习体会。b.有时说，13次/周。 c.从来不说(5)他/她又明确英语的学习
11、目标，具体的学习计划吗？。a.有明确的学习目标和学习计划。b.由目标，但没有学习计划和实施目标的具体步骤。 c.不积累英语。(6)他/她对所学内容a.及时复习、主动练习和实践。b.有时复习和实践，23次/周。c.认为学会了，练习没意思。(7)他/她在家用多长时间学习英语a. 认为英语实践性很强，随时随地说英语，每天有20分钟的学习、复习时间。b.每天只按老师要求学完、听完作业，时间与所布置作业量成正比。c.没有固定的时间学英语，很随意。(8) 他/她对学习英语的主要目的是a.学习英语主要是为了交流，学会了就用英语交流。b.学习英语主要是为了考试，得到老师的表扬，不进行自 觉的交流。c.学习英语
12、没有意思。您认为这些调查项目合理吗？对教师的建议是：对孩子的建议是：3、终结性评价：(由学生和家长共同讨论下完成) 内 容优 势不 足学习兴趣 学习情感及策略 阶段性知识掌握情况综合性知识掌握情况（四）、课堂评价评价也可以通过观察进行，观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂评价主要是指观察学生，课前准备是否充分；听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣；课中认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱的训练；积极参与小组活动，能够同他人合作；乐于尝试表演、大胆等等，把课堂观察制成了一个表格( 年级_
13、班英语课堂观察表),例如按十七个周进行,具体办法是这样的：对学习行为进行观察，学生也对其他同学进行观察，教师和同学都认可哪位同学表现“优”者，奖“”一颗，凡达到10颗“”，在丰收树上奖一个“金苹果”，期终比一比看谁的“金苹果”最多，谁就是“英语小能手”。通过这样的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了，它不仅有效地提高了英语这门课的学习效果，对其它课程的学习也有一定的促进作用。（五）、平日表现观察记录学生平时学习和活动中的表现，随时记录在记分册上。a. 积极参与平时学习中的提问、回答、交流、讨论，乐于合作。（坚持每堂课一结束就记录）b. 认真作业，包括预习和复习（听、说、读、写）。（坚持每天批完作业就记录）c. 学习习惯（在家的听读情况，乐于模仿，注意语言积累等）。（检查签字情况及时与家长联系，每周两到三次记录）（六）、作业评价作业作为小学生学习的反馈，是教学评价中不可缺少的一种手段。对学生书面作业的评价应从两个方面进行：一是对作业的态度、书写格式的规范程度进行评价；二是对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价。开放性作业主要是给学生创造应用语言的机会，培养学生综合语言运用能力。符号评价是作业评价中常用的一种方式，它形象直观，
