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1、让学生快乐的学商中间或末尾有0的除法教学反思本节课的教学重点是探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。 本节课是学生在学习了一位数除两位数的基础上学习的，其复杂之处在于：一是，被除数的位数增加；二是，试商的难度增加，在一位数除以三位数的笔算过程中，遇到被除数中间那一位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商是0，要在这一位上商0.除到被除数的十位正好除尽，个位上是0，就不必再除下去，只要在商的个位上写0就行了。本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道
2、理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间或末尾有0的计算方法。本节课我首先复习了有关0的加减法及0占位的知识，为后面新知的复习做好 本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习、然后是判断改错、最后是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。 在教学例5时，我采取让教师看图讲故事，从而引出03=0，进一步发现“0除以任何数都得0”，在次基础上我又出了一个00=？，因为0为除数毫无意义，0不能做除数。另外，因为没有一个数和0相乘能得5。所以学生再次将刚才得出的结论进一步完善。对于例6的教学，我则采取的充分以学生为主体的教学方法。首先让学生自己试算
3、，然后请两名学生就自己的算法进行讲解，再让其他学生对他们的两种不同算法进行比较，从比较中发现简便算法更优化。 由于我增加了这两个教学环节，所以学生不仅能迅速判断出一位数除三位数商的位数，而且还在对比中进一步强化了一位数除三位数的笔算方法计算过程一样，只是试商存在区别。本节课之所以增加“试商”的练习，更是为了让学生感受到“判断商是几位数”其实也是检查自己笔算是否正确的一种方法，培养学生检查的习惯。由于本节课教学内容较枯燥，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：记时比赛、夺红旗、，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。在后面的教学中，我不仅要继续加强个别学生的辅导，不能让他们越掉越远；重点还要加强两步计算的脱式计算与列式计算的训练，帮助学生进一步掌握运算顺序；课堂上还要加强将数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助学生逐步养成将数学学习与解决生活实际问题相结合的习通过改进了教学方法以后，本节课的教学效果明显好于第一节课。
