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1、2331模式实践心得 经过一学期课堂教学模式的磨合与实践，以及杜郎口中学的课堂教学零距离接触，感受颇深，立此贴为证。一、 教师强烈的课改愿望是实现高效教学模式的力量源泉。要实现课堂教学高效化，推进高效课堂教学模式，使此项改革真正长期、持久的开展下去，首先教师要有强烈的课改愿望,有迎难而上、不怕困难、吃苦耐劳的精神，始终把追求课堂教学的高效益作为自己孜孜不倦的追求。只有全体教师面对问题和困难，能齐心协力，冷静思考，勇于实践，善于总结，真正把2331模式当成我校课改强校之策，始终以主人翁的姿态全身心地投入，我校的2331模式才能真正地坚持下去，才能创造出真正属于鹿原特色的课改之路。如果教师是为了完
2、成任务而教改，为了做给别人看而教改，为了形式而教改，那么我校的课堂改革必然是空中楼阁，有名无实。久而久之，学生会失去兴趣，教师会失去耐心，教育教学质量会得不偿失。二、教师的观念和教学理念的更新是实现高效教学模式的基本保证。 传统的教学观根深蒂固，总喜欢让学生顺着自己设置好的套路一步一步来，热衷于带领学生“钻地洞”。舍不得还权，喜欢发号施令，喜欢高高在上的“一言堂”，喜欢将学生当成泥丸，一厢情愿捏造型。一旦出现“异类”，则立马“扼死”而后快。 在我们的课堂上，教师的包办代替的现象时常发生，学生学习小组作用无法正常发挥，学生学情暴露不出来，教师又发现不了问题，更谈不上学生解决问题。还学习权利给学生
3、，就是还让学生在课堂学习中真实、自然的学习过程，同时也是学生充分暴露问题，不断分析、解决问题的过程，从这个意义上说，学习即暴露，暴露即诚实、暴露即勇敢，一切从个体学生的学情出发，将学习权充分还给学生，充分放大自学，老师为学生创设一个强大的学习场，进行组织、激励、点燃，本着相信学生为第一师德，解放学生为第一使命，利用学生为第一资源，发展学生是第一目的，让学生从自己的起点出发，实现学生的自主、合作、探究。三、 学生的自主探究、合作交流是高效课堂和精髓。 学生的学习过程从某种意义上说，是对人类文明发展过程在认识意义上的重演，是使学生踏着前人的足迹部分地重新发现。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学
4、内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证。 自主探究是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探究的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。 合作交流不能流于形式，一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自
5、主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。 让学生在探究过程中形成自己对知识的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。四、 学生的课堂展示和拓展提升是高效课堂的灵魂。 学生的课堂展示要精、不是什么问题都拿来展示，教师要对需要展示的问题做提前预设，学生可能会出现什么样的问题，教师在合作交流阶段要进行适当点拨。在展示时展示什么?怎样展示?在展示时教师应该做什么?怎样提高
6、展示的效率?在展示时，要展示有难度的，有规律、方法、技巧可以总结的。有代表性的、非常典型的问题，要对精选的问题分板块设计，目的是便于引导学生就一类问题提升出解题的规律、方法、技巧，真正做到举一反三、触类旁通，从解题所用的知识点、关键点、易错点、解题的大体思路、步骤、不同的方法、观点、解题规律、方法、技巧以及拓展出的变式训练，使学生做到展示一个题目，会一类问题的目的。五、教师的有效课堂评价是高效课堂的助推剂和定神针。 评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。教师课堂上的有效评价，可以给学生思维注入强心剂，使学生的灵感得以喷发，成为学生愉悦地交流展示的助推剂，更专注地投入到学习中来。 在学生展示时，教师要及时评价赏识，让学生体会到参与成功展示后的快乐，提高学生自主学习的积极性，在学生展示不到位时，教师应通过追问、引导，使学生对问题的理解达到一个新的高度。教师的及时肯定成为学生进一步思维和展示的定神针。
