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1、有理数的混合运算教学反思有理数的混合运算教学反思有理数的混合运算教学反思1 对于环节一，课的开场我把有趣的扑克牌游戏引入课堂，展开了以学生自主学习为中心的教学，这极大的激发了学生学习的热情和积极性，活泼了课堂气氛，使传统、单一的有理数加减混合运算法那么的教学变得生动、活泼。有理数加法、减法的法那么在游戏中反复运用，从而为有理数加减混合运算知识技能目的的实现奠定了坚实的根底。在环节二中，对“知识与技能”目的的学习，不能单从是否记住或者掌握的层面来判断，其中很重要的一点是学生是否真正理解了这些知识或技能背后所隐含的数学意义。传统的“概念教学”对知识掌握主要集中在学生能否记住概念的定义，能否从给出的
2、几个选项中选择出一个有关这个概念正确例子，或者在几个相近概念之间区别出符合条件的某个概念。新课程对“概念教学”远不仅于此。课标中对概念真正的理解意味着：学生可以自己举出一定数量的有关这一概念的正例和反例；可以在几个相近概念之间比拟彼此的异同，并且认识到在这些差异上不同的概念所对应的不同解释；可以将概念从文字的表述转换成符号的、图像的、口头的描绘或表示。在课的最后，通过变式训练，即改变游戏规那么，让学生进一步认识到扑克牌的加减运算本质上就是有理数的加减混合运算；通过适当的课堂练习加强、稳固有理数加减的运算法那么。最终实现有理数加减混合运算的知识技能目的。有理数的混合运算教学反思2 有理数加减乘除
3、混合运算这节课主要讲授了有理数的加减乘除的混合运算及向学生介绍了计算器的使用。运算顺序“先乘除后加减”学生早已纯熟掌握，让学生学会分析p 题目中所包含的运算及用计算器比照拟复杂的式子进展运算是本节课的重难点。学生只有把握住了重难点，才能在运算顺序的“指挥”下完本钱节课的学习任务。上课一开场我通过对加、减、乘、除法的法那么进展稳固复习，克制学生对运算法那么掌握不熟的困难，并利用课本例题，引导学生稳固有理数混合运算的运算顺序和法那么，并介绍计算器的使用方法，让学生用计算器对例题进展验算，感受科技给生活带来的实惠和便捷。一节课下来，感触颇多，主要有以下几方面：一、教学中做得比拟成功的地方：1、在导入
4、时，先对加减乘除的各运算法那么进展稳固复习，结合了班级学生的学习实际，帮助学生稳固旧知识的同时，为新课的教学提供了根底保证。2、在讲解例题时，让学生先动手试做，关注到了学困生，激发了学生的学习热情。3、将笔算与计算器计算有机结合，让学生在学会动手的同时也体会到了计算器对于复杂式子运算带来的便捷，感受了科技给生活带来的实惠，激发学生的学习积极性。4、学生分组学习，表达了以学生为主的教学理念。二、本节课仍存在着许多缺乏：1、分组学习中，各组的讨论积极性不高，特别是第四组和第六组的同学，各做各的，根本没有充分的讨论。对各组里的学困生的学习指导不到位是讨论不积极的关键。2、对学生的鼓励缺乏，比方第四组
5、的罗发兰同学到黑板做题时直接写出了结果，未能给予学生更好的鼓励，而是直接指出其缺乏，打击了学生的积极性。3、在教学之初复习运算法那么时，没能列举出典型例题，以帮助学生更好掌握，使得学生对法那么的掌握还是不到位，导致后面学生在做题时出错。4、讲解计算器的按键时，缺少举例，一笔带过，使得局部学生还不会使用计算器计算，特别是计算中按键的顺序。5、对教学内容的安排未能更好地结合本班学生的学习实际，使得教学内容未能得以全面完成。也使得教学时间过紧，对于局部学生做的题中的问题讲解不全面，比方第一组的肖启艳同学在做题时，将乘法分配律中的“+”写成“times;”，未能及时给予纠正。6、学生分组出题、做题时，
6、对于做得又快又准的小组鼓励缺乏。三、今后的教学方向：针对本节课中的成功和失败，在今后的教学中，我会继续学习教学理论知识，并不断应用于本班教学理论，根据小组教学的要求，逐步探究出适宜本班学生学习需求的教学方法，做到教学以学生为主，关注到每一位学生的开展，在备课时，结合学生实际，选择适量的教学内容进展教学；在教学中，尽可能地发现学生的闪光点，给予及时的鼓励，维护学生学习的积极性和学习的自信心。教学工作是一项需要不断探究研究的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经历教训，写好教学反思，将自己的教学融入学生的实际开展需要中去，逐步完善自己的课堂，使自己能跟上不断开展变化
7、的教育新形势。有理数的混合运算教学反思3 教数学七八年了，我发现一个现象：绝大多数学生更容易学习几何，而学代数相对较困难，各种错误层出不穷。在个现象普遍存在于每一届学生中，男女生均是如此。究其原因在于几何是数学与图形的内容，有图形做支撑使知识更生动形象，便于理解，而代数虽然容易学习方法，但学生更容易因粗心、失误、计算法那么混淆等出错。往往代数局部是学生不易得分的内容。每册书第一二章均是代数，法那么和解题方法很容易学习，往往练习是状况百出。上周学习有理数的加减运算，根据学生的认知才能与已有学的知识规律，教材安排先学习有理数加法，然后是有理数减法，最后是加减混合运算。每一节我都很注重知识的引导和方
8、法的归纳总结，再做大量的练习，做到知识与理论相结合。练习或作业中出现的问题，我会及时反应给学生，共同纠错。进过几天的学习，我认为孩子们掌握的很结实，准备进展加减混合运算。提早设计教学，并让学生预习，结果第一节的教学效果特别差。第一个问题是加减法统一变加法，学生不会变，有两种现象：加法又去减法，减法变加法时减数应该变相反数，结果没有变。课前，我专门让学生练习两个数的减法变形，还复习了变形口诀“两遍一不变”，学生做得很好，口诀也记得很牢。并且我还在黑板上进展了两个例题的示范，从变形到省略符号。结果学生在进展混合运算的时候，但学生不知如何变形，甚至呈现出百花齐放的情况。这让我非常的郁闷，不知道哪个环
9、节出错了。在一班出现这样的情况，在二班上课也出现乱变。课下我就反思，是不是我讲的太快了。还是说我在黑板上展示，没有让学生展示做题的内容。第二节课课前先进展复习，然后让学生做，挑选学生板演，板演的结果还是没有到达我的预期。及个别的学生两节课了，完全就不知道在干什么？我挑选了已经掌握方法的学生直接坐在他们旁边充当小老师，给他们讲解，发现错误及时纠正。在学生练习和板演的时候，我不断的巡视发现问题及时给他们指出来。可能就是我认为这个比拟简单，但有的学生对于加减运算，可能掌握的还没有非常的结实，如今进展混合运算，看到这么多有理数完全蒙圈了。也有一局部同学可能是练习的比拟少，还在混沌之中需要再加强练习，最
10、终到达会对知识更明晰的理解。当然这里我也发现两个问题主要在于我，一是每个题可能我说的比拟多，没有让学生说，说其实也就是说方法说技巧，说的多了自然就会做，出错的几率也就少。另一个就是加大学生板演的范围和次数，板演中学生更容易暴露出问题，针对问题对症下药。有理数加减混合运算确实比拟复杂，计算量比拟大，学生既要进展变形，还要进展省略，还要进展简便运。不仅要考虑符号，还要考虑算理和结果。每一步都需要学生细心耐心用心。初一的学生毕竟还比拟小，加上小学没有养成良好的学习习惯，这对于他们学习代数没有优势，所以我在后边的教学中一定要耐心。这两天课堂上学生练习效果差，我比拟心急，失去了原有的耐心，控制不住情绪对
11、学生发火，学生自信心估计受挫。加上最近课堂上对于学生的表扬逐渐减少，学生积极性和主动性减弱，影响学习效果。教学最需要的就是耐心，只有老师耐心了，学生才能耐住性子，在不断试错中获得自信。有理数的混合运算教学反思4 有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，根据学情和教材，编写的学案指导自学的方法详细，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深化，课堂自学效果较好。其次，对混合运算中题目的分析p 应多引导学生尝试分析p ，这一点老师分析p 偏多，应教给学生分析p 的方法和思路，只有分析p 好了，才能做对题。再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，
12、应该让学生说出错的原因，多数明白，还要着重强调易错点。我不应该带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参与积极性。假如能让学生讲解自己的做题顺序步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于对课堂教学环节把握不到位，应该在练习完毕后适当课堂小结，对照教学目的，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目的没有到达，以便课下有针对性地练习。再就是我觉得不能以老师的目光去看学生，要和他们站在同一高度上去对待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。我们做老师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的经历去和刚开场学习的儿童去比拟。教学工
13、作是一项需要不断探究研究的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经历教训，跟上不断开展变化的教育新形势。有理数的混合运算教学反思5 本节是在学习有理数加.减.乘.除.乘方的根底上。引入了有理数的混合运算，学生通过讨论、理解有理数混合运算顺序，掌握有理数混合运算.它是有理数运算的推广和延续。本节课的重点是能纯熟的按照有理数的运算顺序进展混合运算。难点是在正确运算的根底上，适当的运用运算律简化运算。首先，我先复习了运算律，既是对上节的复习，又对这节学习作铺垫。又通过详细分析p 了例题，小组讨论。学生自主学习，使他们更明确了运算顺序，进展有理数运算，培养了学生自主探究的
14、习惯。第三，在例题的讲解中穿插了让学生自己动手锻炼的过程.及时的反应学习情况.最后，通过“算24点”游戏，创设良好的气氛，让学生动脑动手动口，不仅可以进步学生学习兴趣，训练学生的思维，还可以培养学生的数学运算才能和数学表达才能.课后的专家的对教学过程和课堂的学生的学习效果进展了肯定,同时也提出了建议,希望根据学生的实际情况,将例题的难度降低,让学生能更好的适应.本次活动，无论是课上，还是课后的研讨，老师们都表现出高度的热情，整个研讨过程都呈现出浓重的气氛。通过本次活动，锻炼和进步了我们的教学才能，相信通过坚持不懈地理论，我们老师的专业成长步伐会更快！有理数的混合运算教学反思6 根据学生的年龄特
15、征，结合高效课堂教学形式，本节课定好了学习目的，学习重，难点后，激趣目的利用例题导入，创设问题情境，让学生通过观察、分析p 等一系列思维活动得出加法运算律在进展加减混合运算时可简化计算。通过分组互动学习方式活泼课堂气氛，抓住学生注意力，充分调动学生学习的积极性，到达稳固知识的目的，进步学生的运算才能，并且加强学生彼此间的合作，增强集体荣誉感。让学生自行编题打破了一味由老师出题的形式，可培养学生思维的创新性、灵敏性。在课堂的组织上，精心安排：从“我为小组添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各个环节组织有序，获得了良好的教学效果。这也为例题的讲解打下很好的底子，使学生能迅速而准确的分析p 问题的本质
16、。我想我们在教学时，应鼓励学生算法多样化，在详细情境中体会减法转化为加法的运算含义，在进展加减混合运算时，可以适当运用加法交换律和结合律来简化运算真正做到“一找二凑三结合”。让计算变得轻松。讲课前老师还要认真总结、分析p 学生在进展有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析p 习题时，有意识地帮助学生改正。有理数的混合运算教学反思7 本节课教学设计的根本理念是要充分表达学生的主体地位，知识通过学生的自学和互学而获得，老师只起到指导和组织的作用。根本思路是首先在老师设计的问题的答复过程中，复习先前的知识，为后续的学习做好铺垫。通过对实际问题的讨论提出解决的方法，然后在老师的指导下通过自学课本，分析p 小颖和小明两种不同解法的正确性，在全班交流到达共识，得到有理数加减混合运算的一般规律，即：将减法运算转化成加法运
