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1、新课标下提高学生阅读水平的方法【摘要】: 英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语学习中占有重要地位。英语课程标准对初中学生的阅读能力和阅读量都提出了较高的要求，为了使学生达成新课标提出的阅读目标及要求，本文探讨了在新课标理念下几种提高学生的英语阅读水平的方法。【关键字】 英语阅读 方法 培养兴趣 阅读策略 英语课程标准指出，初中学生在阅读方面须达到五级的阅读要求：即能读懂各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意；能找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息；能根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，
2、分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。为达成新课标提出的阅读目标及要求，本文将探讨了在新课标理念下几种提高学生的英语阅读水平的方法。一、培养学生的阅读兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师。”要提高学生的阅读水平，教师首先要努力调动学生的阅读热情，培养学生的阅读兴趣。1、激活阅读材料背景知识，提高学生阅读兴趣。教师可以通过介绍阅读材料的背景知识,例如西方国家的历史地理和风俗习惯,激发学生的好奇心，同时为学生更好的理解将要阅读的文章打下基础。在学习八年级下Unit3 Reading Do you remember wha
3、t you were doing?之前教师可以先让学生在课前查找关于Liu Xiang ,Dr Martin Luther King , World Trade Center等相关信息，上课时可以通过设计问题很好的激活学生相关背景知识的活动Who is Liu Xiang/ Dr Martin Luther King? What does he do? Where is World Trade Center? 通过这些问题引入阅读材料涉及的事件Liu Xiang won the gold medal at the 2004 Olympics, Dr Martin Luther King was
4、 murdered, World Trade Center was destroyed in New York.然后创设问题When did they happen? What were you doing, or Where were you when you heard the news? 学生通过课前查找的相关知识，充分调动他们学习的热情，在小组活动中积极发言，相互讨论、补充。通过阅读前的交流，激活学生阅读这篇文章内容的兴趣，进而主动解决语言材料的问题。2、拓展课外阅读，调动学生阅读兴趣。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。由于教材的篇幅、词汇数量有限，学
5、生如果仅凭阅读教材的文章，阅读量是不够的，而且也很难调动学生长期学英语的主动性和积极性。因此，指导学生在课外广泛阅读是很必要的。引导学生阅读英语报刊、杂志是拓展课外阅读的最佳途径。教师可组织学生以小组方式阅读学习，使他们分享从报纸或杂志上看到的有趣、实用的文章，做好阅读笔记,写下有价值的生词,好句子,小组再对文章进行讨论、交流，然后归纳文章大意以及总结自己的阅读感受。教师要查阅笔记,科学及时地给予评价,为了调动积极性,引导学生更用心地去进行英语阅读。通过这几个环节的学习，学生不仅拓展他们的阅读量，也使他们养成爱读英语报刊杂志的习惯。二、培养学生阅读技巧。陶行知先生说过，“好的先生不是教书，不是
6、教学生，乃是教学生学。”从一定程度上说，英语阅读教学的过程是老师有意识地指导学生运用一系列阅读策略和方法的阅读学习过程。大量研究表明，掌握和熟练运用阅读策略能大大提高学生的阅读理解能力。1、 指导学生略读。Fry先生在Skimming & Scanning一书中对略读的定义是：略读是指速阅读文章，掌握其大意及几个能说明问题的关键细节。因此，在阅读过程中教师可以指导学生通过对文章的浏览去获得文章的大意，同时教会学生注观察文章的标题、第一段、最后一段及每段的第一句话。标题是文章的“眼睛”， 正确理解文章标题的含义或作用，能够帮助于学生领悟文学作品的思想内涵、理清文章思路。第一段在于了解作者的写作目
7、的及所要表达的信息。文章的最后一段往往是全文的主题、小结和结论。如八年级下 Unit9 Reading Have you ever been to Singapore?学生看到标题可以猜到这是一篇介绍新加坡的文章。然后指导学生阅读每一段的第一句话获取段落及文章大意。如第一段第一句话和标题一样，点明文章主题介绍新加坡的事物。第二段：Have you ever tried Chinese food out of China?这段是介绍新加坡美食。第三段： Most large cities have zoos, but have you ever been to a zoo at night? 这
8、是介绍新加坡晚间动物园。最后一段：One great thing about Singapore is that the temperature is almost the same all year round.介绍新加坡的气候。在阅读中，学生认识到略读的重要性，就能很好的运用到以后的阅读中去，逐渐提高阅读速度。2、培养学生速读习惯。 课程标准提出，要“能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”阅读心理学的发展揭示出，有时根本不用说出每个词， 看到文字就直接理解意义是可能的，也是必要的（胡春洞， 1996）。大部分学生阅读时总是逐词的读，造成速读障碍。速读，是指把注意力指向信息，要逐
9、步实现意群（词组、语段等）阅读。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，然而一个词一个词的停顿阅读，使得学生难以把握句子的含义。如果把句子尽可能分成意义较完整的意群，学生较容易从整体把握句子的含义。例如（Go for it）九年级第一单元的文章里这句话：He also thinks that watching English movies isnt a bad way because he can watch the actors say the words. 我们可以把句子分成三个部分来理解：He also thinks
10、 that，watching English movies isnt a bad way，because he can watch the actors say the words. 这样学生就能很好的把握这句话的含义。3、教授学生运用猜测。 培养学生有在上下文中推测词义的意识，是重要的阅读策略。猜测生词的意思可以根据构词法、同义词或反义词来猜词义。通过同义词猜词，要看由and或or连接的同义词词组，如happy and gay，即使不认识gay这个词，也可以知道它是愉快的意思。反义词猜词，一是看表转折关系的连词或副词，如but，while，however等；二是看与not搭配的或表示否定意义
11、的词语，如：he is so homely，not at all as handsome as his brother.根据not at allhandsome我们不难推测出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。通过构词法猜词，如根据否定意义的前缀dis-, un-等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。根据名词后缀-ist (专业人员)，-ment (性质；状态)，等。学生掌握了这些，就可以很快的猜测出一些词汇的意思。例如：dislike(不喜欢) 、unhappy(不开心)、 scientist (科学家) 、development(发展)。【结束语】阅读能力是学生英语综合能力的核心。要提高学生的英语阅读水平，教师要激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；要培养学生阅读技巧，掌握阅读方法，形成自主学习的能力，使学生达成新课标提出的阅读目标及要求。 参考文献：1、 刘姗姗 初中英语阅读教学的策略及方法J 考试周刊 20092、 韩淑云 初中英语阅读教学中应注意的几个问题 现代教育科学 3、 林瑞珍 增加阅读量，促进初中英语学习成效J 广东教育4、 魏凤霞 初中英语阅读教学漫谈 20115、于怀松，刘小明 英语阅读教学中激活背景知识的策略M 中小学英语教学与研究 2006
