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1、?向人请教?说课稿各位领导、各位老师 ,下午好！今天我说课的内容是教科版?语文?二年级下册第七单元能说会写第一局部说的内容?向人请教?。下面我就从以下几个方面进行说课一、 教材简析本次口语交际的内容是“向人请教 ,本次话题与学生的生活、学习联系紧密 ,学生会感到有话可说。教材由两局部组成：第一局部是说明性文字。第二局部为一幅插图 ,提示了一个向人请教的情境。在口语交际中应遵循“课程标准中所强调的“双向、“互动、“情境原那么 ,强化口语的“交际功能。因此在课堂教学中 ,教师创造和谐愉悦的教学气氛 ,精心创设交际情境 ,引发师生间、生生间多向的交流与互动。让学生大胆想象 ,积极参与 ,激发学生说的
2、欲望 ,提高学生的口语交际能力。二、教学目标确实立：根据新课程标准和本次口语交际设计理念及二年级学生的实际,我确立了本节课的教学目标.：1.知识与能力：通过口语训练 ,使学生学会如何向别人请教问题。2.过程与方法：创设交际情境 ,激发创想 ,展开想象 ,通过看、想、听、说、演、评等多交际形式 ,把请教的内容说清楚。 3.情感、态度、价值观：通过向人请教情境训练 ,使学生体会帮助别人是一种快乐 ,并培养尊重别人 ,认真倾听的好习惯。三、教学重点、难点确实立：根据?语文?新课程标准我确立了本节课的教学重点、难点是学会如何向别人请教问题。四、教学准备：多媒体课件。五、教法与学法：在这堂课中,我们采用
3、了以学生的自主、合作、探究的学习方法为主线 ,在教师正确及时有效地创设交际情境 ,激发创想 ,展开想象的引导下学生通过看、想、听、说、演、评等多种交际形式突出重点,突破难点.使学生敢说、乐说、想说、抢着说 ,由胆小到主动 ,最后到大方热情 ,由三言两语到畅所欲言。让学生在学的过程中能充分感受到说的快乐 ,说的享受 ,明确了向人请教的几点要求 ,把请教的内容说清楚。生生、师生、群体互动 ,场内学生、老师、嘉宾融为一体 ,教学过程环环相扣 ,学生表达水平步步提升 ,到达知识的渗透、能力的培养、情感的交流 ,实现本节口语交际课的教学目标。六、教学流程：在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究、汇
4、报交流,反应评价,想象互动、充分结合的教学方法.为学生营造了一个新型的的良好的课堂气氛.为到达本课的教学目标,我们主要从四个方面来进行教学.一、激趣导入 ,切入话题。首先 ,课件出示情境 ,师生谈话引出课题在这一局部中充分利用多媒体课件创设情境 ,激发学生口语交际的兴趣 ,为本课学习奠定了情感根底二、自读提示 ,明确要求包括以下两局部1、创设交际情境 ,示范请教要求。师交代向人请教就是向别人请教问题。在这一局部我采用他们喜闻乐见的人物大头儿子来创设交际情境 ,贴近他们的生活 ,形象生动 ,亲切自然 ,使学生在愉快的气氛中明确本次交际要求。2、自读书中提示 ,明确请教要求。教师出示问题：到底怎样
5、向别人请教呢？学生看书找答案。这一局部分三局部进行：1指名读提示。2交流汇报：请教问题明确、请教态度诚恳谦虚有礼貌、请教方法边听边记、把请教的内容表演出来。3教师随机板书并做重点强调三、合作交流、互动表演。分三步进行：一借助文本情境 ,自主练说。学生们通过自己的努力 ,知道了该怎样向别人请教 ,教师适时提出问题：在书中我们经常见面的龙龙和文文 ,他们在做什么？想一想 ,他们会请教什么问题？在请教时会说些什么呢？让学生借助文中插图 ,分别扮演龙龙和爸爸互相请教 ,自主尝试说话 ,也为怎样请教 ,给学生提供了一个载体二深化文本情境 ,标准练说。在这一局部中通过交流表演互动 ,给每个同学留有展示自己
6、的时机 ,为学生的开展提供了更为自由、更为广阔的空间 ,表达了新课程面向全体学生的特点。三联系生活情境 ,合作练说。1说一说：在生活和学习中有哪些向别人请教的经历学生各抒己见2.演一演：为了使学生掌握怎样请教的方法 ,我设计了一段录像 ,通过观看录像 ,学生互动兴趣得以激发 ,教师又适时激发说：看一看哪个小组的同学请教的问题最有价值 ,表演的最为精彩。这样说的欲望空前高涨。为下面全场师生互动作了铺垫。3.向在场的听课的老师和同学请教问题。四、再现情境 ,拓展延伸师总结：看来 ,向别人请教不仅能获得知识 ,还能让我们感受到得到别人帮助的快乐！其实 ,在我们每个人成长过程中 ,都会遇到各种困难和问
7、题 ,只要我们学会了向别人请教 ,很多困难和问题就会迎刃而解课件：知名人士向别人请教的场景 ,并话外音向学生引申：三人行、必有我师 ,向别人请教更是一种很好的学习途径 ,通过这节课的学习 ,老师发现咱班的同学都能谦虚诚恳的请教别人 ,做到不懂就问 ,老师真为你们感到快乐 ,我相信 ,你们虚心好学一定会获得更多的知识 ,收获会越来越多 ,本领会越来越强。六、 板书设计： 能说会写 向人请教内容-明确态度-谦虚、诚恳、礼貌方法-听、记这节课的板书既形象又条理清楚 ,有利于学生理清说话内容及说话要求 ,中心突出。七、作业布置在学完本次口语交际后 ,老师引导学生运用本课练习向人请教的方法再学习生活中向他人请教。既发挥了学生的主体作用 ,激发了浓厚的学生兴趣 ,又表达了个性思想 ,满足了学生强烈的求知欲望。以上是我的说课内容 ,如有不当之处 ,敬请批评指正。谢谢大家！ /
