《串联和并联》习题课.doc

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1、纪山中学( 物理 )学科电子教案主备人 :郭向阳课题串联和并联课 型习题课教学目标1.理解串联电路和并联电路的连接特点,会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。教学重点串联和并联电路的识别教学难点串联和并联电路的连接。教学策略教 学 内 容备 注教学过程(1一、基础练习1 电路和 电路是最基本的电路家里电灯、电视机、洗衣机等用电器是以 方式连接的2马路两旁路灯,其中一盏灯坏了不亮,其他路灯亮,说明马路上所有路灯是 联的节目里许多的彩灯连在一起,其中一盏坏了,则全部不亮,说明这些彩灯是 联的3图5-3-中甲图中两灯是 联,乙图中两灯是

2、 联4用一只开关同时控制两盏灯的亮与灭,则这两盏灯( )A只能串联 B只能并联 C可以串联,也可以并联 D、无法判断5有一只开关、一只电动机、一个小电灯和一个电池组,在下边的方框中画出开关控制电动机和电灯的两个不同的电路6按要求组成电路图,元件位置不要移动:(1)图5-3-5甲要求:只闭合开关S1时,电灯发光,电铃不发声;只闭合开关S2时,电灯发光,同时电铃发声(2)图5-3-6乙要求:L1、L2并联;开关S控制两盏灯,S 1控制L1二、能力训练7如图5-3-6所示电路中,A、B、C、D是四个连接线,开关是闭合的用导线将A、B连接,再将C、D连接,则灯L1和L2是 联用导线将A、D连接,则灯L

3、1和L2是 联8如图5-3-7所示电路中,当S1、S3断开时,S2闭合时,L1与L2是 联;若同时闭合S1、S2、S3则会造成电路 9小明用干电池自制了一盏台灯图,当他合上开关时,灯反而熄灭,隔一会儿再断开开关时,灯亮了,但比以前更暗,试画出小明所连接台灯的电路图10如图5-3-8所示,若只需灯L1发光,则用导线连接 接线柱;若连接,A、D接线柱,则灯L1、L2 联;若使L1、L2并联,则接线柱A与B连接,接线柱C与 连接11如图5-3-9所示,当开关S闭合时,可能发生的现象是( )A灯L1发光,灯L2不发光; B电池被烧坏;C灯L1灯丝烧断 D导线被烧坏12如图5-3-10所示,灯L1与L2

4、并联,则在AB处的电路元件分别是( )A电源和开关、电流表 B电源和开关、电能压表C电流表、电源和开关 D电能表、电源和开关13如图5-3-11所示为一封闭的控制盒,a、b、c为三个接线柱,M、N分别是电灯和电铃,现用导线连接a、b时,灯亮铃不响;用导线连接b、c时,铃响灯不亮;用导线连接a、c时,灯不亮铃不响.试在右边的方框内画出此电路图三、应用与创新14某次知识竞赛只有两个小组参加决赛,现请你设计一个抢答题的电路.要求不论哪一个组按开关电铃都能发出声音,而且指示灯会告诉主持人是哪组按的开关.用电路图表示你的最简单的设计15给你下列器材:一个低压电池组、一只小灯泡、一只开关、一只电铃和若干细

5、导线,请你设计一个自动放养奶牛的装置图要求:用细导线将牛群围住,合上开关后,当牛在圈内吃草时,小屋内灯亮铃不响;当有牛碰断了圈住的细导线逃到圈外时,电铃便会响起来,放牛的人能及时发现16、阅读下面短文,回答下列问题马亮和胡伟两位同学,平时都是大大咧咧的,考试时,总是因为粗枝大叶而扣了分。今天他们上物理课,在实验室做电路连接的实验。马亮和平时一样,拿起导线就连接,凭脑子里的电路图的印象,一根导线一根导线地接下去,眼看就剩最后一个接线柱了。这时,突然听到旁边实验桌的胡伟同学连声说:“不好了!不好了!”马亮转身看去,只见胡伟的桌子上正微微冒烟,胡伟在手忙脚乱地拆卸导线,滚烫的导线散发出一股烧焦的塑胶

6、味道。原来,粗心而又自信的胡伟在接线时使电源发生了短路,短路电流发出的热量正在不断地使导线外层塑胶渐渐熔化,胡伟已经乱了手脚,紧张得居然分不清怎样旋转才能把接线柱上的导线卸下来。还是物理老师眼明手快,抢过来一伸手就把原来闭合的开关给断开了,紧张的气氛才慢慢放松下来。物理老师要大家仔细检查所连接的电路,马亮对照电路图进行检查并顺便看看胡伟桌上的连线,不禁大吃一惊,自己的连线竟然和胡伟是一样的,所幸运的是自己桌上的开关在接线时是处于断开状态的。此时马亮心中感慨不已。1对这个资料中的故事,你有什么评论?2如果要你提出在进行电路实验时就注意的事项,根据以上这个故事,这些注意事项是什么?17.观察与思考

7、:电冰箱内有照明灯,控制它的开关在打开冰箱门时闭合,使灯发光;当冰箱门关闭时,此开关处于断开状态,灯不发光。不妨我们把这种开关叫“门控开关”,用“门控开关”表示。电冰箱背面有一个电动压缩机,当冰箱内温度升高到一定程度便启动,而内部温度降到一定程度就会停止工作。因而我们可认为压缩机是由一个温控开关(用“温控开关”表示)自动控制的。1.观察电冰箱的照明灯和压缩机的工作情况,看看它们工作时是相互影响还是相互独立的?想一想它们是串联还是并联?2.用笔画线代替导线,试着将图5-3-12中的元件连成电路。教学反思本节课通过学生自主学习的教学设计,以实验为基础,创设了以学生为主体的物理情境,使学生通过真实环境去感受、去体验贯穿着以科学探究为获取知识、应用知识的主要过程和方法,始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知,去认知串联和并联电路的特点。教学活动中尽力营造类似科学研究的氛围,调节探究的节奏,用实验启动学生的思维,在实验中拓展学生的思维,使学生真正成为探究活动的主体、课堂的“主人”,同时,最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,充分体现学生的认知主体作用,把教学的着眼点放在如何帮助学生学上,达到了使学生既掌握知识与技能 ,又懂得过程与方法,并形成正确的情感态度与价值观的目标,很好地实践了“动手实践、自主探索、合作交流”的重要学习方式。

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