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1、两位数加减两位数的口算说课稿湖滨北路小学 刘俊菊一、说教材 今天，我说课的内容是小学义务教育课程标准实验教科书青岛版二年级下册 第四单元信息窗 1两位数加减两位数的口算 。口算两位数加减两位数是 100 以内口算的继续， 是在 100 以内口算和笔算基础上教学的。 掌握这部分口算， 不 仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，起着承上启下的作用。本节教材以蜜蜂的分工为内容勾画出了一个童话的世界， 创设了一个孩子们 都很喜欢的情景，使他们在欣赏、观察、思考的同时，发现问题并想办法解决问 题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机，使计算教学不再枯萎、抽 象。这部分内容编排上有如下特点：1、
2、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化 的学习，变学方法为主动的建构方法。3、渗透估算意识。二、说教学目标根据教材， 结合学生的年龄特征， 以及新课标的有关理念， 本节课的教学目 标确定如下：1、认知目标：使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确 计算。能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。2、能力目标：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。3、情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流的情感体验。三、说教学重、难点 根据教学目标和学生的基础，拟定了如下的教学重、难点： 重点：
3、口算方法的掌握和熟练应用。 难点：1、使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。四、说教法、学法为了突出重点，突破难点，我决定采用如下的教法、学法：教法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境， 自然提出数学问题， 在口算的过程中交流不同的算法， 让学生体会口算的多样性， 同时也比较、发现， 最优化，最简便的的计算方法。学法：学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不 同情况下采用不同的计算方法。五、说教学过程以上是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下： 我将教学过程大致分为四个环节进行：（一）创设情境，导
4、入新课 （二）自主尝试，探究算法（三）巩固提高，发展思维 （四）布置作业，加强训练具体而言：（一）创设情境，导入新课（课件出示蜜蜂王国的画面，并配上讲解。 ） 师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里快乐的歌唱。春 天是一幅多么美丽的图画呀！学校将组织二年级六个班的小朋友去蜜蜂王国春 游，找找春天的脚步，感受春天带给我们的快乐。设计意图： 这一环节，创设“去蜜蜂王国春游”的情境，运用学生生活中现 实、有意义的生活素材， 使学生感悟到数学源于生活， 激发学生强烈的探究兴趣， 产生良好积极的“探究心向” 。（二）自主尝试，探究算法1、理解图意：（课件出示课本 39 页主题图，引导学生用
5、自己的语言谈一谈 画面意思）（1）引导学生仔细观察，寻找有价值的数学信息。（2）依据数学信息，提出两位数加减两位数的问题。 （具体问题略）2、探究两位数加两位数的口算方法：（1）100 以内不进位加的口算方法： 32+45=（只）（较简单，学生可自主完成）（2）探究 100 以内进位加的口算方法：以“共有多少只侍卫蜂？” 57+29=?为例，学生先自主讨论，探究算法，在 学生回答的基础上，教师适当点拨。生 1： 50+20=707+9=16 70+16=86（整十数和个位数分别相加，再将结果相加。）生 2： 57+20=7777+9=86（把一个加数拆成整十数加一位数，变为连加题。）生 3：把
6、 29 看作 30 57+30-1=86（引入估算方法，变为简单的加减混合运 算。）生 4：仿笔算（头脑中想象列竖式的方法。 ）师：口算方法很多， 我们就不再一一举例了， 你觉得哪一种口算方法比较简 单，最适合你计算， 你就选择哪一种。 下面用你最喜欢的方法告诉老师其他几道 题你是怎么想的。（在讨论和比较的过程中，使学生达到自主优化算法的目的。 ）3、探究两位数减两位数的口算方法：（1）100以内不退位减的口算方法： （较简单，学生可自主完成）（2）交流 100 以内退位减的口算方法：以 57-29=?为例，学生先自主讨论，探究算法，在学生回答的基础上，教师 适当点拨。生 1： 57-20-9
7、=28（变为连减题）生 2： 57-30+1=28（变为简单的加减混合运算）生 3：仿笔算（头脑中想象列竖式的方法） 引导学生用自己喜欢的方法计算，在讨论和练习中，自主优化算法。 设计意图：这一环节， 鼓励学生解决问题策略的多样化， 让学生在解决问题 的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供“互动 交流”的平台， 让学生在与他人的合作交流中， 学会与人交流数学活动的过程和 方法。（三）巩固提高，发展思维1、来到了蜜蜂王国， 管理员准备发给每个小组游览券， 但是他想考考大家， 过关才发， 你们有信心通过测试吗？ （引入针对性分层次的闯关练习） 。比一比， 在蜜蜂王国上我们
8、哪一大组的小朋友表现得最出色！设计意图： 这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使 每个学生都有展示自己的舞台， 充分体会到成功的喜悦。 开放性练习， 既联系了 已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。2、课堂总结、体验成功 你学会了什么？有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 设计意图：引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总 结，让学生体验学习的成功感，同时，进一步系统、完善知识结构。（四）布置作业，加强训练布置针对性的课堂作业，强化学生的学习成果。 总之，本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，具体体现在以 下几个方面：一、创设生动的情景
9、，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。二、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。三、充分利用教材提供的课程资源，创造性地使用教材。六、说板书设计两位数加减两位数的口算1.不进位加： 32+45=（只）2.进位加： 57+29=（只）方法 1：57+20=70 7+9=16 70+16=86方法 2：57+20=77 77+9=86方法 3：57+30-1=86方法 4：仿笔算3. 不退位减： 45-32=（只）4. 退位减： 57-29=（只）方法 1：57-20=37 37-9=28方法 2：57-30=27 27+1=28方法 3：仿笔算以上是我说课的全部内容， 不足之处还望各位评委老师批评指正！ 谢谢大家！
