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1、三年级数学上册乘法的估算说课稿一、说教材乘法估算是人教版三年级上册第70页的教学内容，这是在三年级上册两位数、三位数、四位数乘一位数的口算乘法的基础上来学习两、三位数乘一位数的估算方法。两、三位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数看成整十数、整百数来计算的。教材把乘法估算编排在口算整十、整百、整千数乘整一位数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。估算是标准中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，
2、还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。二、说目目标知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。教学重点：使学生掌握两、三位数乘一位数的估算方法。教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么教，学生怎么学
3、。教法和学法相辅相成，不可分割。）三、说教法和学法教法：课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。学法：学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算
4、方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。四、说教学过程（一）激趣导入教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。因此，本节课在探索新知识之前，创设了去超级市场购物的情境。同学们，我们二年级的时候也学习的估算，那么现在请同学们找出最接近下面的各数的整十、整百、整千数。 31 48 324 5
5、67 2315 1532 （用四舍五入法：两位数看个位，三位数看十位、四位数看百位）我们上一节课学习了乘法的口算那你们还知道是怎么计算的吗，方法是怎么样的？复习回忆旧知。口算下面的各题：206= 4008= 7500= 等学生计算完后出示疑难 833 同学们能计算出的结果吗？那么今天我们就用估算的方法来解决这道题。估算估算先估后算，先把这个两位数估成整十数，再进行口算。这个环节不仅使学生对乘法的口算知识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。有29名同学要去游乐园玩，每张门票要8元，带250元钱够吗？
6、在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要它的实际数据，可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了。现在就让我们估一估250元钱够不够？这样使学生感受到学习两、三位数乘一位数估算的必要性。（二）、探索新知叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。”因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。我运用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。1、独立思考，想一想你会怎样估算？2、然后小组交流自己的估算策略。郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，
7、更谈不上个性和创见。”我们的课堂需要静思默想，表面的热闹只会掩盖学生的思维，学生有自己想才会有交流的欲望。因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。3、让学生汇报估算方法，并引导说出估算思路。（一边展示算法，一边小结估算方法。）我估计学生会出现这样的估算方法：把两位数看作它接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。298240（元）30当学生说出估算思路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬。（三）巩固提高1、基本练习“学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。出示“做一做”，教材第70页。A、看图并独立完成。 B、完成后请与同桌互相说说估算策略。 让学生
8、将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法。2、提高练习如果脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了“无源之水，无本之木。”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中。让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算，提高估算能力。爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的。学生在游戏竞赛中表现自己，在玩中学，在学中玩，同时估算技能得到提高。估算抢答比赛，以组为单位，答对一题奖一个小红旗，答错一题倒扣一个红旗。通过游戏，培养学生思维的敏捷性，寓练习于游戏之中，学生将会带着激情参与活动，估算能力得到再一次的提高。3、开放练习开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展，给学生一个更广阔的能力展现的空间，更能照顾到全班每一个学生。乘法估算在实际生活中经常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题。这样的设计，使学生感到“课虽尽，而意无穷。”有助于学生继续保持学生的兴趣，增强估算意识，感受到乘法估算在生活中无处不在。让不同层次的学生得到不同的发展。（四）自我评价这节课你学得高兴吗？你有什么收获？让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。（五）布置作业请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日记。
