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1、浅水洼里的小鱼教学设计执教者：彭丽教学目标：1、认识“甚”、“至”等七个生字，会写“久”“乎”等八个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生珍爱生命，保护动植物的意识。教学重难点：1、认识七个生字。正确、美观的书写八个生字。2、在朗读中体会拥有“小鱼在乎”的美丽心态。教学准备：多媒体课件 、有关珍爱生命的诗歌教学过程： 一、导入：1、同学们，我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？你的家人呢？ 跟我们一样，小鸟也有温暖的家，它的家在？白云的家在？小鱼的家在？（课件出示：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）你们看，它们游得多快活啊！可是，一个巨浪把它
2、们甩到了沙滩上，它们成了一群浅水洼里的小鱼。（师生一同板书课题）2、解题：读读题目，你知道了什么？什么是浅水洼？二、初读课文，整体感知，初步识字。1、自由读课文，给文章标上段落序号。边读边对照下面的生字，读准字音，读通句子。2、标出文中含有生字的词语，同桌之间互相教读。读错的地方要一起多读几遍。3、依次出示生字、词语，读一读，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，表扬那些识字方法好的学生，适时指导难记的生字：乎：“平”头不平，“平”脚不稳。蒸：上面盖草帽，下面生大火，中间水越来越少，只剩下一滴了（“水”中间的竖钩变成“了”，下面又加个“一”）4、开火车读课文，师生共评：有没有错别字，读得怎么样。三、朗
3、读感悟，体会处在浅水洼里的小鱼的痛苦、绝望。 自读课文第一段，边读边想：浅水洼里的小鱼怎么了？你从哪些语句中可以看出来？1、学生自读课文，边读边做标记。2、学生汇报交流。相机出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。指名读读。你在读的时候心里是什么滋味？哪些词语牵动了你的心？引导学生理解“吸干”“蒸干”的含义，再结合“不久”“干死”体会小鱼面临的危险境地。教师范读，学生闭上眼想象画面：你看到那些可怜的小鱼了么？出示动画：太阳下，沙滩上，大大小小的浅水洼里，无数条小鱼拼命的跳着。看看这些可怜的小鱼吧，它们该有多么的痛苦，多么的无助！ 假如你就是那其中的一条小
4、鱼，此时此刻，最想说什么？我们的心里和它们一样难受，谁能把这种感受读给大家听？四、朗读体会小男孩对小鱼的在乎：1、小男孩是怎么做的？画出你认为最能表现他内心想法的词和句吧。引导学生交流：“不停地”、“弯腰”、“捡起”、“用力”、“扔”所表达的含义。你也像小男孩那样来捡捡鱼吧。（学生做动作。）有什么感受？体会小男孩的辛苦。再读读这一段，感受小男孩捡鱼的认真和辛苦。2、装作文中的“我”，问：刚才捡鱼累吗？浅水洼里有成百上千条鱼，你是捡不完的。（提示学生用小男孩的话回答“我知道”）那你为什么还捡？有谁在乎呢？（学生用小男孩的话回答）3、师生交流：小男孩知道什么？他为什么“头也不抬”的说？你认为小鱼在
5、乎么？想象它们回到大海，会跟妈妈、朋友说什么？出示小男孩说的话：“这条小鱼在乎，”“这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条”谁能把小鱼对小男孩的感激之情读出来？除了小鱼，还有谁在乎？你在乎么？再读一读，读出我们大家对这些小鱼的在乎。五、小结：是啊，这群小鱼是不幸的，被困在浅水洼里的它们该有多么的着急和害怕；这些小鱼又是幸运的，因为它们的生命牵动着小男孩的心；小男孩是快乐的，因为他用自己的双手挽救了一个又一个小生命。六、拓展延伸：猜想：文中在散步的“我”在听了小男孩的话后，会有什么变化吗？沙滩上其他的人呢？这些小鱼最终会有什么命运呢？ 如果类似的事情发生在你身边，你会怎么做呢？出示诗歌谁在乎： 谁在乎海中小鱼回不了家，谁的心里最在乎？笼中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？学生畅所欲言，谈谈自己的想法和做法，表扬那些富有爱心的孩子。相信这首儿歌能表达我们大家的心声：出示儿歌我在乎： 我在乎我把小鱼送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治，我和你们是朋友，你的快乐我最在乎！七、作业。我们身边还有很多人不懂得保护动物、植物，请你制作一个提示牌，提醒提醒他们吧。板书设计：28 浅水洼里的小鱼小鱼在乎 珍爱生命 我在乎 人人有责
