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1、海上的日出教学设计 第一课时教学目标：1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。2、正确朗读课文，理清文章层次。教学重点：在语言环境中学习生字新词。教学难点：整体把握课文结构教学准备：演示文稿教学过程：一、启发谈话，揭示课题。同学们，之前我们学习了暮江吟这一首诗，谁还记得？(指名)这是一首描写太阳落山时，江面上的迷人景象的古诗。今天，让我们一起走进巴金爷爷笔下的迷人景色海上的日出。看到课题，相信同学们都知道这是一篇描写是太阳从海面上升起的壮观景象。那么，老师想问下同学们有去过海边吗?有见过日出吗？那我们通过图片来感受一下。等会看完请同学们说说日出给你留
2、下了怎样的印象，说说你的感受？海上的日出给你们带来了这么多的感受，那么接下来，我们一起来看看海上的日出带给了巴金爷爷怎样的感受。二、指导自学。请同学们用自己喜欢的方式读课文，不过老师这有要求。（出示学习建议）1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。3、想一想课文是按照什么结构写的？4、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？三、交流反馈自学情况。（一）、生字词1.认读生字词2.出示一：刹那间一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂
3、的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间）3.出示二：分辨 辨认 辨别 用眼睛、手等感觉器官进行分别，或用思考的方法进行区别。争辩 辩论 狡辩 用嘴说，争取他人同意。说一说“辨”（ 分析）与“辩”（ 争论）在含义和用法上有什么不同？4.出示三：镶然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。 结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。 （1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。（二）.通过刚刚读书，哪个同学能告诉老师课文是按照什么顺序来写的？那么，具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？（2-5）1.讨论思考题。（1）课文25自然段描写了海上日出的几种景象。分别写了日出前
4、，日出时，日出后的不同景象。课文还写了几种情况下的日出时景象呢？哪个同学火眼金睛，能最快找到呢？（天气晴朗时、有云的情况下）（2）体会开头、结尾的作用。2.学习第一自然段。 现在，请同学们读一读第一段，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？（指名） “为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？（说明我曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。同时常常一词也说明了作者的心情，他特别喜欢海上的日出，所以常常早起去看日出） 这一段，与下文有什么关系？（开头总起）3.学习最后一段齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”是个什么句子？能不能换一种说法？（这就是伟大的奇观）
5、师：巴金爷爷把海上的日出称为伟大的奇观，奇观是什么意思？（雄伟，美丽少见的景象） 联系上文思考，“这”是指什么？（海上的日出）那如果我们要将结尾这句话的意思表达得更直接些，就是海上日出真是伟大的奇观。由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。五、作业1.抄写生字词，继续朗读课文。2.有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。写一写你的感受。海上的日出总起 时间、地点 日出前 分述 日出时 热爱大自然 日出后总结 伟大的奇观第二课时一、谈话导入 上节课，通过学习，我们已经对海上日出有了初步了的解，这节课我们继续来感受
6、海上日出的美丽景象。请打开课本74页。（板书课题）二、整体感知，享受日出，把握第一感受。请同学们自由快速读课文。思考：文中哪句写巴金爷爷在海上看日出的感受？1检查思考题。（板书：这不是伟大的奇观么？）（1）生齐读句子，指导读好句子。（2）理解“奇观”之意。“这”指的是什么？（3）这是一个什么句子？能不能换一种说法？ 巴金爷爷为什么称海上日出的为伟大的奇观呢？通过上节课的学习，谁能来说说巴金爷爷是按照什么顺序来写海上日出景象的呢？（板书：日出前 日出时 日出后）2哪个同学来说说日出前，天边是怎样的景象？随着学生发言，课件以此点出：一片浅蓝 一道红霞 红霞扩大 越来越亮。（板书：浅蓝 红霞 越来越
7、亮）是的，看到天空色彩的变化，“我”知道生：太阳就要从升起来了，我便不转眼地望着那里！ （1）“不转眼”是什么意思？作者为什么不转眼的望着呢？ （2）此时作者的心情怎样的？（急切、盼望） （3）练习把自己体会到的读出来。（指名读，齐读） 同学们，因为作者常常看日出，对日出的规律了如指掌，看到天空色彩的变化，知道这时候太阳马上就要出来了。果然，过了一会儿生：在那个地方出现了突然有了光彩。（1）自己再读读这段话，想一想作者在写这日出过程中，哪句写得最精彩？你最喜欢哪一句？为什么喜欢它？（生自由读文和学习伙伴交流看法。）（2）检查学生交流情况。（生说哪句，就学习哪句。）重点理解：太阳像负着什么重担似
8、的使劲向上升。设问：简洁地说这句话写得是什么？缩成最简单的句子，怎么说？（课件出示：太阳向上升。）作者是怎样把太阳向上升的过程写得具体而生动的？课件出示：太阳使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 读句子，体会他的具体生动。 作者为什么觉得太阳像负着重担似的？一纵一纵地上升？ 你也能像作者一样，把一个简单的句子，运用合适的修辞手法把句子写得具体深动吗？学生练习说句子。（3）“一刹那间”是什么意思？说明了什么？你还能说几个表示时间极短的词吗？（4）作者是怎样把日出的全过程写具体深动的？（一边出示课件，一边板书：上升冲破 跳
9、出）（5）小结：是呀！在这极短的时间里，红日东升的速度之快，形状之多，颜色之美一一呈现在作者眼前，作者怎不赞叹！师：这不是-生：伟大的奇观么？（6）这实在是美的享受，请同学们抓住表示时间先后的词语“过了一会儿、到了最后、一刹那间。”及它的形状、颜色的变化，一句一句美美地诵读，再次想象这幅动态生成的画面，把它深深地记在自己的脑海中。（练习背诵） 过渡：晴朗的天气里，红日东升景象如此壮观！那么，有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？作者又是如何把这一景象写具体深动的？（二）学习课文4-5自然段。（1）生带着上面问题默读课文。（2）检查读书情况。太阳出来后是怎样的景象？（板书：薄云直射水面 厚云
10、 镶上金边）（3）课件出示：有云情况下，日出景象。说一说，你是怎样的感受？你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？（抽生读）听了大家的朗读，老师仿佛身临其境作者的语言真是太美了！（4）当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围后，云和周围的景象有什么变化?作者的心情又是怎样的？（介绍时代背景：作者当时是从上海乘船赴巴黎留学，他带着无限求知的向往和憧憬，仿佛自己就是海上初升的太阳，看到了光明和希望!）(5)太阳遇到很厚的黑云时，不但没被吞没，反而还把黑云染成了紫色或红色，看到太阳具有如此大的威力，你有什么感受或想法？（6）谁能说说日出能代表着什么？（希望新生 光明）（7）小结：是呀！日出
11、代表着希望，代表着光明，代表着新生，日出后的景象那样的美丽、雄奇，那样的伟大壮观，以至于巴金爷爷不由自主地赞叹道：师:这不是-生：伟大的奇观么？学到这里，谁告诉老师这句话表达了作者怎样的感情？（热爱大自然，追求光明的思想感情！）三、谈话总结，学习写法。1.今天我们通过品读课文，欣赏画面，充分感受到了海上日出的壮观美景。那么巴金爷爷为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？（板书：细心观察用心感受 抓住特点 用词准确 发挥想象）2.课后，请同学们学习作者的写作方法习作。（布置课外习作作业。）四、板书设计：海上的日出日 出 时 日出前 上升 冲破 跳出 日出后 浅蓝红色 薄云：直射水面 越来越亮 厚云：镶上金边 这不是伟大的 奇观么？
