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1、春雨的色彩说课稿各位老师: 我说的内容是人教版一年级语文下册第2课春雨的色彩，我想从以下几方面来说：一、教材分析： 春雨的色彩是一个童话故事，它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题，为我们展现了一个丰富多彩，充满生机的春天。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。二、学情分析六七岁的学生大多活泼大胆，对许多事情充满了好奇。让学生带着问题走进课文，通过阅读从文中找出答案。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。三、教学目标。 我确定用两课时
2、来完成本课。这里选的是第二课时。这节课主要学的是16自然段，为此我制定了3个教学目标：（1）巩固生字词。（2）会正确、流利地朗读课文。（3）了解春雨给大地带来的变化。 重点： 1、对春雨本身的感悟。 2、了解春雨给大地带来的变化。 难点：体会课文中蕴含的道理和情感。 三、教法、学法： 针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教法和学法， 1、以题统文法。 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑。2、诵读法。运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。 3、直观法。借助多媒体课件，向学生展示“春雨”、小燕子、麻雀与小黄莺的
3、图片，来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 4、表演法。 在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。 5、文本扩展法。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，激活学生的思维。这篇课文是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生仔细观察春雨，并把看的结果画出来。 四、教学过程：（一）、猜一猜，引入课题。1、用“看图猜词语”游戏导入新课，引起学生的兴趣，即复习了有关春天的四字词语，又培养了孩子的观察能力。2、（课件播放FLASN课文动画）
4、利用动画展示课文引起了学生的好奇心，让学生跟读，读准了字词，读通了句子。（二）、认一认，初步感知。 为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走：1、识字标注音节指名读，去掉拼音小老师带读。2、认词开火车读。3、读句句子是字词的回归，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的第二自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气“春雨到底是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。 （三）、读一读，体会词句。 阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，
5、也是难点。为此，我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。 1、让学生找出文中春雨的色彩，让学生观察“绿”和“红”两个字，带领他们学写，掌握“绞丝旁”的写法。 2、读35自然段，这是检测学生对课文内容的感知情况，也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会，。 3、分角色朗读，体会“争论”的语气。“师生合作读”让学生学习分角色朗读的方法。“小组合作读”让学生实践分角色朗读的方法。“集体合作读”让学生展示分角色朗读的成果。 三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争论”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主人，主动进行
6、探究性学习，在实践中学习、运用语文。 （四）、想一想，激活思维。 “其它的小动物会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的注意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来。 （五）、议一议，感悟主旨。 “春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地充满生机，自然也就五颜六色了。”（六）、画一画，拓展思维。我在课后设计了让学生画一画雨中的春天，提高学生兴趣，培养学生爱好，发展学生的思维。五、板书设计。最后说一下板书设计。我的板书设计是依据课文内容顺势而成，是主要内容的呈现，清晰简洁，学生一目了然。 绿 无色 透明2、春雨的色彩 红 五颜六色线 轻 黄老师们，我的说课到此就全部结束了，欢迎您批评指正！谢谢！ 春 雨 的 色 彩 说 课 稿 城关第一中心校 任婕 2014.3
