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1、浅论从理据性阐释看“词义聚合研究范式的转向提要:“词义聚合又称多义聚合或一词多义,是一种重要的语言现象。传统语义学仅从构造主义视角考量语言系统的内部构造,无视语言系统与外部世界的关系,使其对“词义聚合的解释力明显缺乏。认知语义学打破传统研究范式,用“原型范畴理论、“隐喻理论和“转喻理论为“词义聚合的研究搭建一种新的理论框架,实现“词义聚合研究的范式转向,使“词义聚合在认知语言学的研究范式内得到较为新颖和合理的阐释。关键词:词义聚合;理据性阐释;研究范式;转向ntheresearhparadigshiftfplyseiparadigbasedntivatinanalysiszhujian-xin
2、(huaiyininstituteftehnlgy,huaian223003,hina)plyseiparadigisanessentiallanguagephenenn.traditinalseantisinvestigatedtheinnerstrutureflanguagesystenlyfrtheperspetivefstruturalis,hihignredthebndbeteenlanguagesysteandtheuterrld.therefre,plyseiparadigasntexplainedreasnably.gnitiveseantisbreaksthetraditin
3、alresearhparadigandusesprttypeategrythery,etaphrtheryandetnyytherytnstrutanetheretialfrae,realizingtheshiftfrtraditinalresearhparadigtagnitiveneandakingplyseiparadighavearereasnableexplanatin.keyrds:plyseiparadig;tivatinanalysis;researhparadig;shift1引言“词义聚合(plyseiparadig)是一个单一的语言形式具有两种或两种以上亲密相关意义的聚集
4、(taylr1993)。既然一个词项负载的意义不止一种,那么这些意义如何产生?其理据何在呢?在传统语义研究范式内,研究者往往从历时角度分析词汇意义的拓展,注重考察词义演变的社会背景。这虽然有助于人们理解词汇意义的开展脉络,但对于词汇意义开展背后的机理却没能给出清楚的阐释。无论是亚里斯多德的经典范畴理论还是语义三角理论,不管是语言经济理论还是语义场理论,在解释“词义聚合现象时都有很多无法打破的瓶颈。随着认知语言学的开展,直到rsh的原型范畴理论(rsh1978)以及lakffjhnsn的隐喻、转喻理论(lakffjhnsn1980:23)的提出,关于词义聚合的理据性才得到语言学界较为公认的合理阐
5、释,从而使“词义聚合研究从传统语义学走进认知语言学视野,实现“词义聚合现象研究范式的转向。2词义聚合现象的理据性阐释2.1原型范畴理论对词义聚合现象的阐释从认知语言学看,词语意义的开展演变是人类认知范畴化和概念化的结果。范畴化是人类对世界万物进展分类的一种高级认知活动,人类在此根底上才具有形成概念的才能,概念形成后依附于符号而获得意义。认知范畴作为认知概念储存于大脑中,其外部表现为语言中的词。随着人类社会经济文化的开展,有些概念会不断扩展,从而导致意义发生演变,产生新的意义,继而形成词义聚合现象。因此,随着认知语言学的开展,人们发现原型范畴理论可以作为一词多义现象存在的理据。原型范畴理论(pr
6、ttypeategrythery)是rsh和labv等学者在反思经典范畴理论的根底上建立起来的。该理论认为,同一范畴成员之间总是享有某些共同特性,成员之间的地位不平等,具有中心成员和边缘成员之分,与其他成员享有更多共性的成员为该范畴的典型和中心成员,即原型(prttype),其他成员为非典型成员或边缘成员。范畴围绕原型这个认知参照点建构,其边界按照典型性程度向外扩展,形成边界难以确定的更大范畴。根据原型范畴理论,英语词汇意义就是一个原型范畴,每个单词都有根本义和延伸义,根本词汇意义就是这个范畴的原型。词义聚合是围绕原型意义的辐射范畴,具有明显区别特征的词义范畴的不同子范畴就是该范畴代表的词的不
7、同义项。义项成员具有中心义项和边缘义项之分,其中心义项就是原型义项,是语义范畴中最有代表性的义项,通常是人们最先认知的义项,也是语言符号里最早获得的义项;其他义项范畴以家族相似性的方式从原型开展而成,并围绕原型义项向外扩展,构成一条或多条义项链。边缘义项的抽象程度越高,就越会脱离它的原型,这是一种连锁式的语义延伸过程。它的机理详细描绘为:词义从中心义项a派生出次要义项b,再从义项b派生出义项.依此类推,以后派生出的义项与中心义项之间的联络就会越来越难以发现。这些派生的次要义项如同一条链条上的扣,邻扣之间的联络看得出来,假如跳了一个扣,它们的关系就疏远了。例如,lbby的义项为:a(剧院、旅馆等
8、的)门廊,门厅;b议会走廊,议会休息室,议会接待室;院外活动集团(也称“第三院);d泛指游说、疏通的人或组织;e游说,疏通。第二种语义延伸是辐射式,即原型义项a处于中心位置,其他义项都围绕它产生,从中心向四周辐射出去,且每个派生义项与原型义项有直接必然的关系,派生义项之间不存在任何联络。派生义项之间通过与中心意义的联络组成一个“意义组(sensegrup)。例如,head的义项为:a人头;b动物头;物体上端,(楼、梯等的)顶端;d(河流)源头。这里,a是原型义项,其余都是派生义项。第三种语义延伸是以上两种方法兼而有之。比方,英语bard从“一块木制的平板到“桌子再到“董事会,为连锁型词义变化方
9、式;而从“一块木制平板到“床板、黑板、布告牌、棋盘、船边甲板为放射性词义变化方式。由此,bard一词就产生一系列彼此相关的词义。可见,原型范畴理论对“词义聚合现象的机理具有较强解释力,为“词义聚合研究提供强有力的认知理据。从共时角度看,一个词的多个义项并存主要是在人类认知原型义项根底上,由各种联想关系和发散式的才能造成。从历时角度看,一个词的多个义项并存由原型义项、次原型义项不断变化开展而来,多个义项并存也是历时开展的结果。因此,语义范畴的大部分变化表达人类思维网络系统和语言认知机制,研究原型义项能帮助人们理解词汇意义延伸与变化的动因和轨迹,有助于理解语义范畴中各义项之间的深层关系和变动机理。
10、2.2隐喻理论对词义聚合现象的阐释2.21概念隐喻理论lakffjhnsn摆脱传统隐喻理论的束缚,使隐喻研究正式进入认知科学领域,他们认为隐喻不仅仅是一种修辞现象,更是人类的一种思维方式,语言就其本质来说是隐喻的(lakffjhnsn1980:23)。概念隐喻是lakff隐喻理论的重要组成部分。他认为,概念隐喻是对一般隐喻表达式的概括和总结,是归纳语言事实后的抽象,它在深层制约着言语表达方式(lakff1987:416);隐喻的构造是由“源域(suredain)和“目的域(targetdain)构成,前者为人们较为熟悉、详细的概念,后者一般为人们不太熟悉、抽象的概念,其机理是把词语在“源域的各
11、部分特征映射到“目的域中,映射的心里根底是意象图式(iagesheas),用一种概念构造构建另一种概念;概念隐喻的主要特征是系统性、概括性和生成性。因此,隐喻的本质就是以一种事物去理解和体验另一种事物(lakffjhnsn1980)。隐喻作为一种认知方式,有时还要发挥惊人的联想力和创造力,对事物进展不寻常的并列,找到两个事物间的相似性,实现两个认知域之间的映射(胡壮麟2022:3)。这种相似性有物理相似性和心理相似性之分,相似程度也有所不同(束定芳2000:172)。概念隐喻理论可以有效帮助我们解释词义扩展的认知机制。如taste,其名词的原型意义是“味觉,投射到句子theauthrhasav
12、erygdtastefralligraphy中的“目的域taste上,产生由“味觉到“鉴赏力的词义变化,两者之间表现为心理相似性。又如,suer原型义项为“夏天,当“夏天投射到thebritishsientistenttaeriainthesuerfherlife这句话中的“目的域suer上时,根据人们对客观世界的知识,英国夏季是一年最好的季节,可以推测出其隐喻意义为“兴隆时期,这由人类具有隐喻性思维决定,其相似性表现为“自然界最好的季节和“人生最好的阶段,是物理相似性。2.22合成空间理论lakffjhnsn建立认知隐喻理论的目的在于解决隐喻不是语言问题而是思维问题,其概念隐喻理论主要研究隐
13、喻概念化的一般的常规形式,提醒人类的一般认识规律。但是在概念隐喻的双域理论中,虽然描绘了“互动的详细过程,但却无视“互动的存在,因此只看到映射的“单向运动,是概念隐喻理论最明显的缺陷。对此,faunnierturner从1993年开场着手将概念隐喻理论的双域映射形式改良为4空间形式,追求更强解释力。faunnierturner在心理空间理论根底上研究一种普遍认知过程:概念合成(faunnierturner1998)。隐喻是概念整合的一种尤其重要和突显的表现形式,是双域整合运演的结果之一,这就是“合成空间理论(blendingspaethery)。它旨在探究隐喻现象背后的认知过程,特别是隐喻的意
14、义建构与推理机制(reasningehanis)。概念整合理论认为,最根本的概念整合网络形式是由4个空间构成的网络:两个输入空间(inputentalspae)、一个合成空间(theblendedentalspae)及一个共有空间(thegenerispae)。在两个输入空间中的对应元素之间存在着部分映射关系,映射反映认知空间之间的关系。两个输入空间的共有构造及其共有抽象信息投射到共有空间;同时,两个输入空间源域和目的域空间之间存在相似的构造与组织。在这两个输入心理空间根底上,通过跨空间部分映现、匹配并有选择地投射到合成空间。合成空间从两个输入空间中提取部分构造,形成层创构造。这样,4个空间通
15、过投射链和层创构造彼此连接,构成一个概念整合网络(theneptualintegratinnetrk,简称in),完成对隐喻机制的认知解释。下面,以“下课的词义拓展看空间合成理论的解释力。“下课本义是“上课时间完毕,但如今已被赋予新义:“不再使用或出现,被撤换或辞职等。在句子“要求江苏男篮主教练下课的呼声日益高涨中,源域“下课(教育行业用语)和目的域“被撤换或辞职(体育行业用语)构成两个输入空间,形成跨空间映射,源域“下课含有的元素为师生、师生关系、教室、课堂、粉笔、黑板、老师分开以及下一位老师到来等,目的域中的“解/辞职含有教练、运发动、师徒关系、球尝哨子、球、教练被撤职或辞职、新教练接替等
16、。两个输入空间源域和目的域之间存在相似的构造与组织。这些相关元素一起投射到合成空间,它把两个不同行业的相关元素投射组合起来,形成一个新的概念“下课,它既具有教育界的某些特性,又有体育界本身的一些特性。在此根底上,根据认知文化形式将这一组合构造逐步完善并不断扩展形成层创构造。在层创构造内,不只是教练会“下课,体育界的管理人员也会“下课。此外,还可以根据合成空间的层创逻辑完善、扩展这一概念。可以把具有类似构造的情况都称为“下课,如政治家、干部、工人、主持人、歌星及各色人等都可以“下课。当“下课一词再回到教育行业时,意义已不再等同原来的“上课时间完毕。“下课在体育界使用后,经过概念合成和层创构造,再次回到老师身上,其意义变成“下岗,相当于“被撤换。可见,一个完好的概念合成过程及组合、完善、扩展的
