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1、小学语文教案(15篇)小学语文教案(15篇)小学语文教案1 教学目的：流利地，有感情地朗读课文。培养学生概括文意的才能，可以比拟准确地挑选重点词句，明晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。理解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。教学重难点：体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后详细”的描写方法。教学过程：一、激发自豪，导入新课。1、上一节课，我们已经初步学习了课文莫高窟，看这些词语，能读正确吗？课件出示两组词语神态各异威风凛凛惟妙惟
2、肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，提示：读出这些词语不同的意思。2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？相机完成板书3、所以，有人禁不住要赞叹她是祖国西北的一颗明珠，是出示课文最后一节，学生读4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深化的印象？学生自读后谈自由受2、交流前三种彩塑。1相机出示慈眉善目的菩萨图片理解：慈眉善目：仁慈、仁慈，和蔼可亲；2学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛
3、凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很英勇。3出示彩塑图片天王和大力士猜猜他们分别是谁？4指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？个别读、齐读3、交流卧佛1学生讲到卧佛，出示卧佛全景图。216米有多长？有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米3出示卧佛的特写静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好似听到了卧佛细微的呼吸声。4指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打搅他。5这尊彩塑多么逼真啊！真是相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、
4、栩栩如生、呼之欲出、活灵敏现、跃然纸上】怪不得游人要啧啧赞叹呢！4、像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请欣赏出示其他彩塑5、多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩塑后，说：出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命！6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命！7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢？速读第二节考虑。总分总，“分”的局部面点结合：面：有有有
5、给人整体感。点：卧佛典型、给人留下深化的印象。8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深化的印象，是描摹事物的常用方法。三、走近“壁画”，领略魅力。1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。出示壁画图2、壁画的宏伟瑰丽表如今什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的【关键词】：p 句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。3、交流：“宏伟”：A、四万五千多平方米。请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？学生计算想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字
6、排开，多么宏伟啊！补充：假如以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。B、内容丰富多彩：有记录的，有描绘的，有反映的，有描摹的。你知道莫高窟壁画上有哪些故事吗？莫高窟壁画的主要内容是故事，有讲佛祖释迦牟尼的“生平事迹”，有“尸毗pi皮王割肉救鸽”的故事、“萨埵duo朵王子捐躯饲虎”的故事、“九色鹿”的故事，有劳动人民艰辛劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面老师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了故事，还有劳动人民艰辛劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，
7、还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书！“瑰丽”：飞天其中，最引人注目的是飞天1快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音乐、芬芳的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿】2指导朗读：是的，细细品读，文字是有声有色有味道的，请同桌互相朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。同桌互相练读3个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象并欣赏画面。相机指导朗读：比拟“把描写壁画的句子中的“有的”改成“有的”，比拟有异同之处吗？意思是一样的。语气上“有
8、的”惊讶多一些。点评：谢谢你给了我们美的享受。点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生。老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。听你们读书真是一种美的享受。通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞我真有一种飘飘欲仙的感觉4在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。课件出示飞天图片5啊，真是美妙绝伦！难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。4、引读：看着这些精巧的壁画，就像是5、看到这儿，我们禁不住赞叹课件出示最后一节，学生再读莫高窟是举世出名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。四、进藏
9、经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞板书：藏经洞。这是为什么呢？要知道，如今的藏经洞又黑又小，空空如也。出示第四节2、板书：曾“曾”是什么意思？从前有过。3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。如今没有了。这数万多件珍贵文物到哪里去了？学生简要答复4、请同学们看一段资料出示：1907、19_年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，_人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精巧彩塑两尊。19_年，俄国人奥
10、登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样？很气愤，a、清_，诺大的中国，却存不下这些文物！那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运送、保护文物的经费，我们好恨呀！b、帝国的可恶行径。提问：你从哪个字看出？比拟：“掠”换成“抢”、“偷”如何？“抢”动用武力，“偷”趁人不备，而“掠”是帝国分子利用中国人的无知，在光天化日之下，盗走珍贵文物的，一个“掠”字更表达了帝国分子的野蛮与无耻！6、小小的藏经洞，见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑！它成了每个有良知的中国人心中永远的痛！
11、7、请看，这是我们国家流失海外的珍贵文物出示一些流落在其他国家的文物图片8、无论这些文物流落何方，它的身上永远镌刻着两个字“中国”。四、总结全文，升华情感。1、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，敦煌莫高窟被结合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。2、每一个中国人都应该自豪地说：出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世出名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。板书：艺术宝库3、余秋雨先生说出示：她是一种聚会，一种感召。她把人性神化，付于造型，又用造型引发人性。于是，她成了民族心底一种彩色的梦幻，一种圣洁
12、的沉淀，一种永久的向往。老师有感情朗读，学生有感情朗读。结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。”让我们带着这种梦幻、沉淀、向往，走出课堂，走向每一处刻上“中国”烙印的传世珍宝出示流失海外博物馆的珍宝板书设计：彩塑精妙绝伦莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库藏经洞曾藏品丰富小学语文教案2 说教材：称赞这课是一新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到的一句表扬或者同事的一句
13、称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者获得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目的。说教学目的：1、初步认识10个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、学着发现别人身上的优点。说教学重点、难点：重点：初步 认识10个生字，流利地朗读课文。难点：发现小刺猬身上的优点，学着发现别人身上的优点，学会称赞。说教学过程：(一)、导入新课1、老师这儿有个词语宝宝，不知道谁认识？(板书：称赞)指名读，
14、齐读。2、你知道它是什么意思吗？3、今天我们来学习第18课称赞，齐读课题，你有什么问题吗？学习是一个发现问题、解决问题的过程，在学习中培养学生发现问题的才能是更好的学习的根底，良好的问题意识也是一个学生具有较好学习才能的一个重要标准。在本课中，我让学生在理解课题的根底上，对课题进展质疑，引起学生的考虑，培养学生的问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生更好地学习课文。(二)、初读课文，学习生字1、小组合作读课文，学习生字，并标好自然段。2、认读生字。3、分自然段读课文。在小组学习中培养学生的合作的意识，让学生在小组的互助互帮中，培养学生的团结，小组学习也培养了学生自主学习的才能。在小组学习
15、中我很注意小组学习的效率与效果问题，在学习中我确定了小组长，组织学生进展有效的学习。在小组学习后我会对学习的结果进展反应，如在教学中我以小组为单位让学生来认读生字，或者请两个小组的小朋友来比赛读。这样为了小组的荣誉，在小组的学习中小朋友们会更认真，优秀的小朋友也会主动地去帮助那些一下子跟不上的小朋友，发挥了学生的主人翁意识。(三)、精读课文1、听录音，认真听注意读课文的语气与方法，考虑课文中讲了谁称赞谁？学生的模拟性是非常强的，因此在初读课文后，我让小朋友听录音，学生在听的过程中感受到了好的朗读方式方法，好的语气，会在他后面的朗读中自觉或者不自觉地去模拟它，从而使学生的朗读更进一步。在平时的教学中我很注重好的音像材料的示范，在遇到没有音像材料时，或者个别自然段的教学中，我经常会亲自朗读，给学生以朗读上
