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1、中学生攻击型人格障碍的原因及对策清远市清城区松岗中学 朱世尚活动目的：众多调查资料表明，攻击型人格是青少年期和中青年期常见的一种人格障碍。患者情绪高度不稳定，极易产生兴奋和冲动，办事处世鲁莽，缺乏自制自控能力，稍有不顺便大打出手，不计后果。患者心理发育不成熟，判断分析能力差，容易被人挑唆怂恿，对他人和社会表现出敌意、攻击和破坏行为。通过这节辅导课，可以让学生明白自己的实际情况，改正不良的情绪，使自己的身心得到健康的成长辅导重点：让学生理解攻击型人格障碍形成的原因辅导难点：纠正学生攻击型人格的方法活动形式：团体辅导活动时间：班会课辅导年级：八年级辅导内容与步骤：一、导入：同学们先跟老师来玩一个小
2、游戏“大家一起来拍掌”，随着节奏的加快，参加的人数和热情越来越好。 （小结：看来大家都很有兴趣，希望大家积极投入我们这节课，中学生攻击型的人格障碍的原因及对策。二、辅导过程：师：攻击型人格障碍是一种以行为和情绪具有明显冲动性为主要特征的人格障碍，又称为暴发型或冲动型人格障碍，通常还有以下特点：1情绪急躁易怒，存在无法自控的冲动和驱动力。2性格上常表现出向外攻击、鲁莽和盲动性。3冲动的动机形成可以是有意识的，亦可以是无意识的。4行动反复无常，可以是有计划的，亦可以是无计划的。行动之前有强烈的紧张感，行动之后体验到愉快、满足或放松感，无真正的悔恨、自夷或罪恶感。5心理发育不健全和不成熟，经常导致心
3、理不平衡。6容易产生不良行为和犯罪的倾向。（幻灯片展示）师：大家看到了，攻击型人格障碍的表现，现在大家测试自己是不是这种人格？生：学生各自述说自己的情况。（小结：其实攻击型人格障碍会在我们不经意间发生，所以我们要时时刻刻检查自己，避免伤害关心我们的人）师：大家都能够认清什么是攻击型人格障碍了，现在，大家分小组讨论到底是什么原因导致了攻击型人格障碍的产生？讨论后，学生各自发言，老师根据学生的回答，归纳出：1 生理原因：大量动物实验与临床资料表明，攻击行为有其生理基础。一些生理学家提出，小脑成熟延迟，传递快感的神经道路发育受阻，因而难于感受和体验愉快与安全，可能是攻击行为发生的因素。有人报告，暴力
4、犯罪者中脑电波异常多见，特别是颖叶的慢波活动与正相尖波，在普通人群中为2，在攻击型人格患者中则为14。另外，攻击行为还与人体内分泌腺和雄性激素分泌过多有关。（幻灯片展示）2 心理原因：(1)角色的认同与攻击性。进入青春期的男孩，自以为已经长大成人了，而且特别热衷于对男子汉角色的认同和片面理解，强调男子汉的刚毅、果敢、义气、力量、善攻击等特征，因此，他们会在同龄人面前，特别是有异性在场时表现出较强的攻击性，以证明白已是一个男子汉。 (2)自卑与补偿。每个人都可因自己身体状况、家庭出身、生活条件、工作性质等产生自卑心理，有自卑心的人常寻求自卑的补偿方式。当以冲动、好斗来作为补偿的方式时，其行为就表
5、现出较强的攻击性。 (3)自尊心受挫。青年男子的自尊心特别强，如果经受挫折，往往反应特别敏感、强烈。挫折是导致攻击行为的一个重要原因，“挫折攻击”理论提 醒我们：生活中每个人或多或少都会有挫折，因而每个人都有攻击性；挫折越大，越可能出现攻击行为，甚至使用暴力。 3. 家庭原因：一般说来，攻击性与家庭教育有较大关系。被父母溺爱的孩子往往个人意识太强，受到限制就容易采取“还击”；专制型的家庭，儿童常遭打骂，心理受到压抑，长期郁结于内心的不满情绪一旦爆发出来，往往会选择较为激烈的行为来发泄积怨。而且，“种瓜得瓜，种豆得豆”，孩子还会模仿家长的攻击行为。 4社会原因：武打、凶杀的小说和电影使缺乏分析的
6、青年人容易产生模仿和认同。另外，社会上流行的“老实人吃亏”的观念也易使青年人产生攻击性行为。（幻灯片展示） （小结：攻击型人格障碍产生的原因有很多，不仅包括生理原因、心理原因还包括家庭原因和社会原因，所以家长和社会对我们的成长也负有很大的责任，大家要一起关注学生的的成长） 师：同学们已经知道了攻击型人格障碍是怎样产生的，虽然我们不是攻击型人格障碍的人，但我们也要为哪些攻击型人格障碍的人想办法，帮他们尽快改正过来。现在我交个任务给你们，想办法解决问题，得出最佳的治疗方案，大家讨论。 生：各自发表自己的看法。 师：结合学生的看法，归纳总结出：1 开展青春期有关生理、心理方面的教育，使其能正确认识自
7、己，认识自己外部的变化和心理的变化。进入青春期的男孩不能仅仅停留在对自己身体的某些外部特征和外部行为表现的认识上，还要鼓励他们经常反躬自问和独立反省，完善自我，把精力用到学习、成才上去。2 开展多种形式的业余文艺、体育活动，让青春期男孩体内的内在能量寻找一个正常的释放渠道。另外，培养各种爱好和兴趣，使其情操得到陶冶，从而健康成长。3 进行深入细致的心理访谈，使其正确对待挫折。人生在世会有这样或那样的挫折，要正视挫折，总结经验，找到受挫折的原因并加以分析，而不是一遇挫折就采取攻击行为。通过各种手段培养他们的承受能力，并能对挫折采取积极的富有建设性的措施。(1) 培养必要的涵养。大事化小，小事化了
8、；将心比己互相等重；适度容忍宽以待人，避免产生攻击行为。(2) )升华作用。即使受挫，也要尽量转移到较高的需要与目的上去，把攻击的能量转移到学习、工作上来。(3) 补偿作用。受挫后，尽量用另一种可能成功的目标来补偿代替，以获得集体、他人对自己的承认，充分表现自己的能力，获得心理上的快慰感。(4) 积极的表同作用。“榜样的力量是无穷的”，尽量让他们学习好的行为榜样，从积极的方面引导他们。4 运用行为治疗的系统脱敏技术，帮助患者克服行为的冲动性。首先，施治者需找出一系列让求治者感到冲动的事件，通常这是靠求件，让求治者给出他对这些情境事件感到的主观干扰程度。（幻灯片展示）（小结：运用这些方法，能辅助我们尽快治疗好攻击型人格障碍，帮助我们建立良好的学习环境和家庭环境。但我们一定要紧记，这些只是辅助方法，最重要的还是靠我们自己）三、总结 （教师总结升华）
