《《什么是周长》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《什么是周长》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计表格案例名称北师大版小学数学第五册第五单元什么是周长科目课时教学对象提供者数学1小学三年级学生陈南俏一、教材内容分析 本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。教材结合具体的实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体的情境中理解周长的含义。二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）知识与能力目标：1.结合具体的事物或图形，知道什么是周长。2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3.培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。教程与方法目标： 通过让学生描一描、摸一摸、量一量、算一算等多种动手实践活动，
2、加深学生对周长的理解。情感态度与价值观的目标：1.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切关系，体验学习数学的乐趣。2.通过独立思考和合作学习，培养学生合作学习的意识，体验解决问题策略的多样性。五、教学环境及资源准备学生用具：彩笔、米尺（或线绳）、树叶一片。教师用具：供教师使用的资源：自制ppt课件银杏树叶1片；练一练1中的拱桥、小兔、汽车图片各1张。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，谈话导入二、动手操作，探究新知三、练习深化，巩固提高四、课堂总结：（1）同学们：现在是什么季节？秋天是怎样的季节？（2）秋天也是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到各种各样的树叶图片，
3、让我们一起来欣赏一下吧！（播放课件）（3）这些树叶真漂亮？可是秋天马上就要过去了，就让我们一起留住秋的脚步吧！师讲描线的要求：沿树叶的边线一笔描出它的轮廓。注意从哪里开始描，又到哪里结束？（4）看同学们表现的这样出色，小蚂蚁也光临了我们的课堂。让我们一起来看看小蚂蚁是怎样描的吧！（课件出示小蚂蚁描树叶边缘的过程）师：在不知不觉中我们就已经接触到了今天要学习的知识。板书课题：什么是周长（教师演示）蚂蚁做完运动后还留下一句话呢，她说，她爬过一周的长度就是树叶的周长。辨一辨是否是图形的周长（课件出示判断题）（一）描一描，初步感知1、出示拱桥图片、小兔子图片、汽车图片让学生描一描。（二）找一找，摸一摸
4、师：刚才，同学们用灵巧的双手找出了那么多图形的周长，其实我们身边的物体同样也能找到周长。、请学生摸一摸课桌面的边线，体会桌面的周长。、请学生摸摸教学书封面的边线，体会教学书封面的周长。、找一找在我们身边还有哪些物体或图形的周长。并用手指一指。（三）量一量，操作体验师：我们已经弄清了什么是周长了，那我们怎样知道周长是多少呢？（课件出示合作提示）1、先估一估自己的腰围或头围2、同桌合作，量一量对方的腰围和头围。师：通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想要请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗？1、第一关辨一辨：下列图形哪些有周长，哪些没有，为什么？（课件出示判断题）2、第二关量一量、
5、算一算下列图形的周长。（课件出示练习题）3、第三关猜一猜图形的周长一样长吗？（课件出示练习题，并演示比较的过程）在这节课里，同学们动手描、动手摸、动手测量、计算，你一定有很多收获吧！你能告诉大家吗？（1）生与老师谈话（2）学生欣赏图片（3）学生用彩笔按要求描出线的轮廓。并请一名学生到黑板前板演，边画边说一说自己是怎样描的。其他学生评价。（4）再次巩固描线的过程。说一说从哪里开始描，又到哪里结束。生齐读课题，并用自己的语言说一说什么是周长。（1）学生判断辨一辨。（2）学生描图片，请三名学生到黑板前描对应的图片，并说一说自己是怎样描的。（1）学生摸一摸课桌面的边线，体会桌面的周长。（2）学生摸摸教
6、学书封面的边线，体会教学书封面的周长。（3）学生找一找在我们身边还有哪些物体或图形的周长，并用手指一指、说一说。（1）学生估一估（2）小组合作量一量（1）学生做出判断并说明理由。（2）学生量一量并计算。说一说自己的想法。完成课本45页“练一练”第2题。（3）学生独立思考，并与同伴说一说自己的想法，再汇报。学生谈本节课的收获。“从摸实物到摸图片，再到描边线”等学生可知、可感的生活实例，紧紧的将数学知识与社会生活紧密的联系起来，找到了图形周长的生活原型。旨在使学生感知数学与生活的密切联系，让学生感受到今天学习的数学内容是现实的、有意义的，体验到数学就在身边。在学生对周长有了初步认识的基础上，我开放课堂时空，让学生找出自己身边物体的周长，并与同桌交流，通过身体的多种感官去感知周长、认识周长。“数学知识来源于生活，回归于生活。”这是课标中强调指出的。通过学生的具体形象地观察、动手操作正确感知生活实际中的实物（立体图形）一周的长度。这一环节的教学，目的是让学生通过量一量、算一算的活动，亲身经历数学知识的生成、发展和变化，从而进一步加深理解周长的含义。比较图形周长的长短，解决问题的策略很多。教学中充分发挥学生的主体地位，先让学生独立思考、动手操作，然后进行交流。在交流中鼓励学生发表自己的意见，让学生体验算法的多样化。总结在于梳理已学的知识，纠正认识上的偏差，并在脑中形成经纬交织的知识网络。
