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1、教学实录黄河的主人 一、导入课文1、齐读课题师:读得很整齐，如果再读得气势一点就更好了。 2、你了解黄河吗?你心目中的黄河是怎样? 生:第二大河流， 师：黄河在你的心目中像什么? 师:像一条巨龙,在你的心目中像什么? 师:像男子汉,像母亲,是呀!黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,她养育了中华儿女。多少年来,我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人读写下了壮丽的诗篇。 3、我国历史上伟大的诗人是怎么赞美黄河的?师：下面，我们来看看古代的诗人李白、王之焕是怎么赞美黄河的!(屏幕上出现他们两个赞美黄河的诗词,同时激情澎湃的音乐响起)，李白在诗中赞美:君不见黄河之水天上来,奔流到海不
2、复回!王之焕是这样赞美黄河的:黄河远上白云间,一片孤城万仞山!我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河!黄河之水天上来mdash;mash;起。生：黄河之水天上来,奔流到海不复回!黄河远上白云间,一片孤城万仞山! 师：（充满感情色彩）黄河的水啊,就像天上滚滚流到了人间,奔腾不息一直流向大海!这就是诗人眼中的黄河！我们再一次吟诵这两句诗词！黄河之水mdah；ds；起。 (学生大声朗诵） 二、品析第一自然段 1、师:今天我们学的黄河的主人,黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。(大屏幕出现第一段的内容） 再来朗读一遍 2、你仿佛看到了什么?听到了什么？ 师：看到了滚滚的黄河水
3、向我们扑面过来 ,黄河犹如千军万马，犹如脱缰的野马奔腾不息，这就是母亲河!这就是我们的黄河！黄河滚滚,那万马奔腾dash；md;读。 生：(大声充满感情地）黄河滚滚，那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。 3、这是我们中华民族的母亲河,想看看我们的母亲河吗?生：(齐声)想! 师:我们一起观赏一下黄河,我们的母亲河!（大屏幕上出现滚滚、汹涌的黄河，并配以激情昂扬的歌声)。、这就是万马奔腾的黄河!这就是一泻千里的黄河!你看到这黄河,你听到这歌声，心情会怎样啊？你想对黄河说什么呢?说一说你的感觉。 生回答激动但话语凌乱 师：不知激动地说什么好，让我们激动地读一遍 5、看着这样的黄河,作者的感受是
4、什么啊？书中用了一个什么词语啊?板书胆战心惊 生：书中用了一个胆战心惊的词语，来体现他那种心情。 师:这儿的战是什么意思?惊的意思?来猜一猜 生：战的意思就是发抖。 师：心惊的惊是什么意思? 生:害怕,惊吓。 师:心里害怕,惊吓，胆在抖，心害怕,这叫什么？ 生:(齐声)胆战心惊。 师：这是我们站在伟大的大自然面前,在黄河面前的感受mdah;ash；胆战心惊！拿起书,再读,把作者第一次见到黄河的感情读出来。 黄河滚滚ds；mash；起。 生:黄河滚滚,那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。 师：胆在颤抖，心在害怕，这就是黄河,这就是母亲河,这是自然的壮观。来再读一遍 三、品析2、自然段 、那
5、谁敢做黄河的主人呢？他凭什么做黄河的主人呢?读课文2、自然段 师:读得很认真 反馈：黄河上的艄公,艄公的艄怎么写?是舟字旁加一个生肖的肖。什么样的人叫艄公吗?师:艄公是干什么的? 生:艄公就是驾驶羊皮筏子的人。 生：就是掌使船舵的人,也就是开船的人。 生：艄公就是撑船的人。 生:我认为应该是划船的人。 师:孙老师查了下字典，这个艄是船尾的意思,坐在船尾把舵的人称艄公，这是它的本意，现在引申开去,把撑船的人,把舵的人，划船的人都叫什么？ 生:艄公。 、朗读5自然段,艄真的是船吗?作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？ 同桌讨论， 从岸上远远望去,体会作者心情是提心吊胆的。 (我认为是惊讶的,)你从哪
6、里看出来的?体会出来是惊讶的。 这么小的羊皮筏子,在黄河上飘 (我认为是担心的)体会出了担心的心情。 （作者为他们着急)不仅担心，还着急呢。 那是怎样的黄河呀?(奔腾）那是怎样的羊皮筏子呀?(细小) (新奇）为什么不知道?又小又远， 你能带着这样的感情读读，如果你能读出来,就是真正的理解了。敢读的请举起手 学生有停顿，没有打断。听着你的读,看着你的表情,我知道你挺担心的，如果连贯更好了。 学生好给点掌声你完全进入角色，听了朗读，我看到画面 那么深,那么小,轻一点齐读四、品析第三段 1、课文第三段谁来读读 2、不错，这儿有个词,老师不知道该怎么读？啊,你是什么感情? （很惊讶)指正,湍急 他这样
7、也读出来了,究竟是第二声，第四声？ 师范读 3、这里面还有一句话，是数数的，该怎么数?你是越读越响,为什么这样读呢？原来看不清,现在越来越看得清。 生读 、这就是黄河的mdash;ash;?他怎么不惊叹呢,怎么不提心吊胆呢？如果这时你此时，你坐在羊皮筏子,你敢吗？ 生:我不敢,我觉得没有这么大的胆子 师：如果孙老师我也不敢,假如我也死命抓住绳子,如果调到黄河上， 五、品析6、自然段 1、课文中乘船的人怎么样呢，读6、7自然段,找出一个词，读完了,乘客们表现怎样， 从容书上用一个词,还有一个词?谈笑风生 、板书谈笑风生 一起读读,什么意思? 生:几个人在一起， 生:谈谈笑笑,闹闹, 生：毫不拘束
8、 3、为什么乘客们会谈笑风生呢? 生:有勇气 师:他们有勇气，我们没有） 生:相信艄公 生：既小心,又勇敢 师:讲了两层意思，很多了,更多的原因,因为乘客相信这位艄公。 4、我指名来读读，没有发过言的。 是呀，艄公是那样的笑谈风声,那座古塔是怎样的古塔？我特别欣赏同学的第二点。不仅勇敢,更主要相信艄公。、拿出笔,乘客们相信艄公的什么呢？从那里看出来的?从6-8自然段找找，画画。 围坐4个人可以讨论一下， 反馈： 勇敢和智慧从那儿看出勇敢、镇定、智慧? (沉着)乘客们相信这是一位沉着的艄公，不是鲁莽的小伙子。 (专心致志）我们来读读这个句子、读到这里,既然他大胆了吗？为何又小心呢?不是矛盾了吗？
9、(小心黄河大胆能行) (安全) 小心是为乘客的生命，为了水的,有漩涡，平坦的，多么有经验呀。 齐读 7、乘客们相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也专心致志，你们放心吗? (他们还相信艄公的经验和技术。） 他说相信艄公的经验和技术。艄公就只有一个竹槁。 8、板书如履平地 这个履是什么意思？这个履本身就是意思,有一个成语叫正远买履，就是到街上买鞋子。说明艄公技术非常的好。 怎么把艄公的品质读出来。 生读 9、不错，孙老师提出一个挑战的要求，这段写得这么好，能不能读两遍,把它背下来，能不能? 1、挑战一下自己的理解,挑战一下自己的记忆,挑战一下自己的如果背不出,可以看一下书。 六、说说写写 1、总结
10、 我第一看到黄河，胆战心惊 我第一次看到羊皮贩子,担心,惊讶 当我看清了艄公,我对艄公的感情 、请你拿起笔来，写一段话，赞美艄公的话 学生汇报 点评： 值得学习地方: 1、主线明：感受黄河,感受谁是主人，为什么成为了主人? 2、注重朗读: （1)朗读很有层次:如第一次读黄河,安排三次有层次朗读，形成黄河波涛汹涌的映像。 （2)注重朗读的技巧。如那么轻,那么小,读轻一点等。 3、注重语言的积累: (1)最后学生练笔,你们能够用文中的语言，内化为自己的语言。 (2)注重背诵段落。 4、教师评价语到位：(1）学生朗读羊皮竹筏时,有停顿。师评价为：听着你的读，看着你的表情,我知道你挺担心的,如果连贯更好了。当学生朗读成功时，师评价为：好,给点掌声你完全进入角色,听了朗读,我看到画面。、创设情境,让学生入情入境：（）黄河的播放。(2）如果这时你此时,你坐在羊皮筏子,你敢吗?从而让学生情感体验,建立起以文本交流,创设一个接一个心灵碰撞的情境。 商榷点(纯属于个人观点）: 笔者认为可以充分做足课题文章。感受黄河,板书黄河,探究主人,板书主人,课堂这样可以体现学生的主动探索,不是更多的导引。课堂升华就是题目。1
