《如何让幼儿在生活和游戏中轻松学数学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何让幼儿在生活和游戏中轻松学数学.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何让幼儿在生活和游戏中轻松学数学摘要 数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。数学离不开生活，生活中处处有数学。随着对幼儿园教育指导纲要（试行）的进一步学习和研讨，我认为目前幼儿园的数学教育应努力的方向是：激发幼儿对数学的兴趣，能从生活和游戏中建构初步的数概念，促进幼儿解决问题能力的形成。我们必须努力尝试生活化、游戏化等多种数学教育策略，引导幼儿在生活和游戏中学习数学，就教师的教学活动而言，大多数以集体活动为主，以灌输、示范方式，幼儿的纸笔练习，取代生活化和游戏化的策略。关键词 数学 体验 生活化 游戏化纲要指出：“能从生活和游戏中感受实物的数量关系并体验到数
2、学的重要和乐趣。”为让幼儿“感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣”数学教育首要任务就是要生活化，数学之所以被发明、运用，主要是为解决生活中的切身问题。在生活中学数学，不仅可以增进幼儿对数量关系的理解，而且还可以缩短幼儿对学数学的心理距离。一、 挖掘生活中的数学内容生活中处处有数学，幼儿每时每刻都在和数学打交道，教师可引导幼儿感受数学就在身边，如中班“认识序数”，采用请小朋友排队、看电影持票对号入座找座位等形式的活动，学习确定物体在序数中的位置。小班感知“一和许多”，通过发玩具、分水果等活动，使幼儿在自己做和喀吧同伴做的过程中理解其中的道理，获得有关的数学经验。在大班“组成”的教学中。我们
3、一改过去一组一组学“组成”的教学方式，而是研究组成中蕴涵的数学关系可以在哪些活动中可以让幼儿体验，哪些可以设计成小组教学，哪些可以设计成操作材料等，帮助幼儿探索学习“5”的组成。为此，我们选择从“5”开始，为幼儿提供大量的片片、实物小水果，种子、纽扣等，让他们用不同的材料尝试把“5”分成两份，体验数的可分性以及总数和部分数的关系。在测量活动中，为幼儿提供多种测量工具，如回形针、种子、积木等，让幼儿通过反复操作，探索寻找出准确的测量方法，充分体验测量工具与测量物之间的关系。凡与幼儿生活密切相关的各种活动、场合、物品都可以成为幼儿学习数学的好教材。教师应利用一切可能的机会、条件，指导幼儿去探索、寻
4、找、发现生活中的数量关系，积累数学经验，引导幼儿去解决生活中的有关数学问题；如上下楼时，可引导幼儿一边走一边计数梯级的数量，午餐时可以让幼儿比较碗、勺的数量多少，玩玩具时可启发幼儿思考如何分类等；再如幼儿吃饼干时，幼儿更多关注“吃”的活动，教师可启发幼儿动脑筋让饼干变一变，一会儿饼干变成三角形，一会儿饼干变成圆形，一会儿变成正方形，这一吃饼干的环节，幼儿不再关注的是吃，同时也是巩固对图形的认识。孩子在轻松自然的一日生活中获得有关数、形、量的知识和经验。二、挖掘游戏活动中的数学体验兴趣能激起幼儿学习的欲望，提高幼儿用所学知识解决实际问题的能力，而游戏是幼儿最喜爱的活动。把抽象的数学知识与生动活泼
5、的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。例如在“超市”游戏中，教师发现“超市”里无“顾客”，“营业员”也无所事事，于是便以“顾客”的身份进入“超市”，与“营业员”进行交流：货物怎样摆放才整齐？“营业员”便不亦乐乎地分类摆放起货物，一会儿，“顾客”又说：我有10元钱，买一块3元的蛋糕，你应该找我几元钱？最后，“顾客”买到了蛋糕，拿回了找回的7元钱，教师巧妙的把游戏和分类、抽象的加减运算有机的结合并在现实生活中运用，既帮助幼儿获得初步的数学知识，又逐步提高了幼儿解决显示生活中数学问题的能力。三、 挖掘其他领域活动中的数学体验新纲要指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主
6、体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，在各个领域中也会自然地渗透数学教育的内容。例如：在语言阅读活动中，幼儿可以自然地体验到数序、序数等概念；在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系；在体育活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识；在艺术欣赏活动中，我们可以让幼儿欣赏自然界蕴含数学美的物体，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学的魅力；在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状，对称意识以及体积、重量等感性经验。四、教师营造学习数学的活动环境营造幼儿数学教育的生活化环境，包括给数
7、学教育注入生活的内容和时代的“活水”，让幼儿在学习数学的同时学习生活，让数学教学生活化，让数学活动充满生活地热气息和游戏的活力，教学活动是幼儿获得知识的主要源泉，是教师营造良好环境的主要依据。具有敏感性的教师应善于创设生活化的数学环境，罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就越大。只有当儿童察觉到学习内容与他自己有关时，才会全身心的投入，意义学习才会发生。这时，儿童学习的速度不仅仅会大大加快，而且会产生自觉的学习行为。”比如量跑道自然测量、幼儿园的一天记录时间、变魔术色形结合、拍皮球点数，再如请幼儿给自然角的植物浇水时，幼儿用牛奶瓶，有的用可乐瓶等盛水，教师启发幼儿猜猜：哪种容器盛水最多？幼儿积极思考。在思考、操作和解决问题的过程中，幼儿自然体验到愉快和自信。在幼儿数学教育生活化和游戏化的今天，让我们共同努力，促使幼儿成为具有数学素养的未来社会成员！
