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1、六年级语文上册第八单元28我的舞台教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1读读记记“不解之缘、眼冒金星、为所欲为、暑去寒来、无言以对”等词语。2用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3. 感受戏剧表演的神奇魅力。 二次备课重点、难点： 1引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。2体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。教学准备：1课前搜集的资料。2多媒体材料。教学过程： 一、预习探究1. 导入新课高山流水、月光曲抚慰我们的心灵，蒙娜丽莎带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究
2、竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看我的舞台这篇课文。2课件出示预习内容: (1)从文中分别找出能总领全文的一句话及总结全文的一句话。总领全文： 总结全文： (2)课文主要内容是 二、合作交流 1. 交流预习收获。（1）什么时段？舞台在哪里？做什么？还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”。会走路时把床当舞台模仿母亲“演戏”。随母演出时每场必到学形记词。（2）哪些描写体现了“舞台对我有着神奇的吸引力”？三、品读体验 （一）舞台如炉火 1.娘胎“大闹天宫”。幽默风趣的语言，让人忍俊不禁；同时也能体会到母亲的敬业精神。2.床上惊魂。手舞足蹈，憨态可掬。从小喜欢表演。赶猫下台，
3、惊魂一刻。3.幕布内学戏。每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。选择在幕布内看戏。小吴霜在侧台只顾（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼）忘记了（侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓）这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？4.院子学艺。黑脸师傅让人过目不忘，因为什么？严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。5.认真演戏。抗议大师窃窃私语。（猜想两位艺术大师可能小声地谈什
4、么？）（难道他们不懂得尊重演员吗？兴奋、情不自禁）据理力争。“老实做人，认真演戏。”6. 你从作者学艺的过程中受到了什么启发？（二）语言如话家常。1.幽默风趣。2.童真童趣。 3.苦事乐说。（三）结构首尾呼应。四、拓展延伸1.仿造句子我在舞台上慢慢长大，舞台如 一盏航标灯，指引我走向成功的彼岸。舞台如 一颗启明星，赶走黎明前的黑暗。舞台如 一杯多味茶，让我品尝到人生的酸甜苦辣。舞台如一把锋利的剑，斩断我的软弱与娇气。2. 作者之母新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”3. 我们每个人都有自己的舞台。填空教师的舞台就是 医生的舞台就是 战士的舞台就是 就让我们像吴霜这样，凭
5、执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！心有多大，舞台就有多大！板书设计： 28 我的舞台教学反思：附送：2019年六年级语文上册第八单元28空山鸟语教案湘教版【教学目标】1.学会本课的9个生字，理解积累“喧嚣、层峦叠翠、赏心悦目、踊跃、振翅啼啭、腔调、颇、沉寂、殷勤、精美绝伦、神清气爽、刻骨铭心”词语。2.有感情地朗读课文，感知文章意境。3.欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。4.学习作者运用比喻和人的修辞手法使描写更生动的表达方法。【教学重点】品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受。学习作者生动描写的方法。【教学难点】体会作
6、者的思想感情。【教具学具】鸟叫的录音，朗读的录音，海浪、雨声的录音，投影仪。【授课类型】新授课。【教学方法】点拨法、合作探究法、诵读品析法。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学会本课9个生字，能正确读写词语。2.理清课文思路，学习课文第一部分。【教学过程】一、导入新课播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进空山鸟语，看看作者有哪些独特感受。板书课题。二、听读课文，感知内容师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？三、理清课文脉络文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？据此，快速给文章分段。第一部分（1-3自然段）：写“我”来到一座深山的山谷后，用心聆听空山鸟语
7、。第二部分（4-7自然段）：生动细致地描绘各种鸟叫的声音。第三部分（8-9自然段）：抒发对空山鸟语的赞美与难忘之情。四、感情朗读，初步体会1.自由读，边读边体会。2.组内朗读比赛。3.展示读，读后师生评议。五、学习课文第一部分1.指名读课文。2.山上有哪些景物？3.这些景物共同构成了一个怎样的环境？ 4.这些景物很美，但“我还是最喜欢听山里的鸟叫”，为什么？在文中找出最具有概括性的句子。六、课堂小结由学生总结本节课的收获。【布置作业】有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。第二课时【课时目标】1.欣赏作者对各种鸟语的生动描摹及形象感受。2.学习作者通过运用比喻的拟人的修辞使描写更生动的表达方
8、法。【教学过程】一、复习导入1.听写生字词。2.背诵课文最后两个自然段。二、学习第二部分1.感情朗读后概括本部分的主要内容。对鸟语的描摹及感受。2.思考：作者听到了什么？这些声音各有什么特点？作者从中感受到或者是联想到什么？ 读第5段 听到：（学情预设：无名小鸟在唱歌） 特点：（学情预设：缠绵清脆） 感受：（学情预设：“透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落” 这句话用了比喻，将鸟的叫声比喻为灵泉滑滴然后迸落的声音，用作者的联想来写鸟语的清脆，巧妙，准确。感受到“动人的爱情”，大自然的纯美。“真是太傻！名字有什么用？鸟是唱给鸟听的” 感受到鸟的自由） 小结：给这幅图画起一个小标题：早
9、晨无名小鸟唱爱情 读第6段 听到：（学情预设：鹧鸪的叫声：“忽断、忽续、忽近、忽远”） 特点：（学情预设：缥缈） 听鸟声的环境： 联想到：（学情预设：“我沐着淡烟疏雨。更加苍凉了吧！”这是一种宁静古朴的氛围。鹧鸪的鸣叫声将诗人带回到故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。 “啊！这是在可是我多么喜欢重温” 这里是有象征意义的，作者居住台湾岛上，有家难归，有亲难见，所以他的作品中有“台岛的孤独”的情绪，这几句话曲折地表现了寄居台岛的孤独与依恋故土的情怀。） 小结：给这幅图画起一个小标题：午后鹧鸪声声惹乡愁 三、学习第三部分1.全班齐读。2.作者在文章最后抒写了自己的愿望，什么愿望
10、？为什么有这样的愿望？ 点拨：“我想做一只鸟，在山中”因为他希望像鸟一样自由地生活在古朴、宁静的环境中。 3.齐背这两段。四、欣赏二胡名曲空山鸟语体味曲中传达出的感受。五、课堂小结由学生总结学完本课的收获。【板书设计】花树 远离尘嚣 空山 石 自由自在 鄙弃追名逐利风 如诗如画 渴求淡泊宁静云 早晨无名小鸟唱爱情鸟语 午后鹧鸪声声惹乡愁【教学反思】在空山鸟语这一课的教学中，我再次发现语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的“语文味”。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品味，有在具体语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。 这是一篇隽永含蓄，富
11、有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体味，应是教学的重中之重。所以，在教学安排中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的积极性，让他们主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的氛围。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验，我让学生展开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习氛围被营造了出来，而且学生的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的基础。 在第二个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求学生用自己
12、的语言来描绘“空山”描绘“鸟语”。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅符合新课标中，学生在阅读中要有自己的情感体验的要求，也让学生在初读中就有了初步的审美体验。要学生用自己的语言来描绘“空山”与“鸟语”，这不是对第一个环节中安排的重复，而是在有了对课文熟悉的前提下的对课文内容的再巩固，是学生在一定语境下对优美语言的运用，也是学生的一次审美体验。在这个审美环节中，学生对于文章中所营造的优美意境，有了自己独特的审美感受。 在第三个环节中，我安排学生采用自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的认识，就必须对文章作者有更理性的认识。为此，我引入了作者生平简介，并把他
13、的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性认识的基础上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思考或感性认识，为全面而深刻的体会作者的情感奠定坚实的基础。在这样的基础上，我再让学生选择自己喜欢的富于哲理意味的句子进行分析，这时的分析中，我们将不仅看到学生对文章中作者情感的感性认识，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思考。 最后一个环节的设计应是整个教学过程中，最能体现“语文味”的地方，它既有对优美语段的朗读，又有对优美文字的点评。如果说前面的所有安排都是铺垫的话，那么这个环节应是这次教学活动的主角。让学生在读中去体会，评中去思考。在读与评中，把前面环节的感性认识与理性思考都表现出来，从而更深刻的理解作者的情感，让学生在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的纬度有全面收获。 在这次教学实践中，“语文味”使得学生们不仅学得热情投入，而且学有所思，学有所得。这就让我更深刻地认识到，有效的语文课堂应该有语文课自己的特色，否则，一味的求新求异，最终会导致“画虎不成反类猫”。
