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1、 19、蓝色的树叶一、教学目的知识目标：1、 认识9个生字。会写10个字；2、 正确、流利、有感情的朗读课文。能力目标：抓住李丽和林园园的三次对话品读感悟，体会双方各自的心理。情感目标：懂得人与人之间应该互相帮助。二、重、难点重点：1、自主识字，写字，联系语言环境理解词语。 2、抓住人物的三次对话品读，体会双方各自的心理。 难点：理解林园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间应该互 相帮助。三、教学准备：生字，词卡片。四、课时安排： 2课时五、教学过程： 第一课时：一、揭示课题： 小朋友们，你们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色）板书：蓝色的树叶。齐读课题，提问：怎么会有蓝色的树叶呢?这是怎么回
2、事呢？学完课文大家就知道了。二、自学课文：读通读准课文，提出不理解的词。并说说“蓝色的树叶”是怎么回事。三、检查自学情况：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读。“削”也是多音字，在本课读。“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记)林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记)四、看图整体感知课文：1、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。2、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们
3、说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习) 林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)3、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。 李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气) 林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气) 李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度) 林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气) 李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气) 林：还要画小
4、草?(读出出乎意料、不满的语气)从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。第二课时： 一、深入朗读感悟林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现(不由得脸红了)，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什
5、么，让他们和林园园一起进行反思。结合课后练习“读读说说”是让学生练习说句子，指导朗读。二、实践活动假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。三、写字教学1”术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。2、写字指导。 本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。 四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。四、 总结课文：1、 学了这篇课文，你想对自己说点什么呢？2、 在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种道德责任。“蓝色的树叶”提醒着林园园，提醒着我们每一个人，时时刻刻做一个乐于助人的人。五、 板书设计： 19、蓝色的树叶 李丽 画蓝树叶 借 不 绿 想 要互相帮助 铅 借 笔 林园园 脸红了
