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1、生态系统的结构教学设计西安市华山中学 赵宁一、【教材分析】 本节位于人教版生物必修三稳态与环境的第五章第一节，是学生在依次了解了个体、种群、群落后再次放大视野，以宏观的角度去学习生物学的一个平台。在必修一中教材已经对生态系统有所介绍，本章要进一步向学生介绍如何利用科学的方法去研究生态系统。而“生态系统的结构”既是生态系统研究的基础也是本章的总领，为后续学习能量流动和物质循环做了铺垫。教材围绕剖析生态系统概念的实质展开，主要突出生态系统各组分的相互联系、相互作用，多样而又统一的特点。二、【学生分析】 此年龄阶段的学生所具备的较强的抽象思维能力和总结推理能力，为本节课的教学提供了认知基础。学生对“
2、生态系统”一词并不陌生，对其最基本的内涵通过初中生物课的学习已有初步的了解。生态学的是形成生态学思想的基础，但是生态系统在研究的过程中用到许多系统学的思想，所以学起来有一定的难度。在教学过程中安排了大量图片和活动让学生亲自感受生态系统的存在，在讲授时注意利用知识分析学生所熟悉的生态系统，增强学生的学习兴趣。三、【教学目标】1知识与技能 a.举例说明什么是生态系统，阐述生态系统的判断要点。 b.说出生态系统的组成成分。2.过程与方法 a.通过对池塘生态系统的分析，自主讨论某一生态系统的结构。 b.根据生态系统的特点，尝试对不同事物进行归类。 c.通过对资料的分析，学会寻找资料中的有效信息。 d.
3、尝试构建生态系统的结构模型。3.情感态度与价值观 a.认同生态系统是一个统一的整体。 b.培养学生的爱国情操。 c.培养科学探究中大胆质疑的精神和对待科学严谨的态度。四、【教学重点】1.生态系统的组成成分2.讨论某一生态系统的的结构五、【教学难点】1.构建生态系统的结构模型2.说明生态系统是一个统一的整体六、【教学方法】探究法、分析总结、引导、解说、分析讨论、动手制作。七、【教学器材】多媒体课件 生态系统的相关视频 手工折纸材料八、【课时安排】45分钟九、【教学过程】 教学过程教 师 活 动学生活动设计理念一、悬念引入二、探究过程三、课堂练习四、课堂小结上课前让我们轻松面对学习，有请3位同学给
4、我们带来诗歌朗诵节目。抒发情感：在这首诗中出现我多个我们熟悉的场景，“戈壁沙滩、洞庭湖、北国森林、雪原、草原、黄河”我们祖国的大好河山映入眼帘，下面让我们一同来领略我们祖国的美丽吧。一、生态系统的概念播放有关“生态系统”的视频（多种多样的生态系统）教师提问：我们伟大的祖国美丽的自然风光有多种多样的生态系统组成，那么你认为“什么是生态系统？”请你列举三个生态系统的实例以及评判生态系统的条件。二、生态系统的范围与分类教师提问：地球上全部的生物及其无机环境组成的生态系统是什么？生态系统的范围都很大吗？课件展示：生物圈和手掌中的生态系统的图片教师总结：生态系统的范围大小不一课件展示：各种各样的生态系统
5、的照片 教师提问：生态系统的种类这么多，研究时会很不方面，我们怎样才能使研究变得简单容易呢吧？请同学们以小组为单位对课件展示的生态系统进行分类课件展示：生态系统的类型三、生态系统的结构我们是生态系统的一份子，生态系统是我们赖以生存的环境，那么生态系统是由什么成分组成的呢？展示浐灞湿地公园的照片和池塘生态系统的照片问题1.举例说出在此生态系统中有哪些生物？ 2.2人一组绘制此生态系统中的食物链展示学生所画的不同食物链 3.4人一组比较修改完善自己的食物网 4.一般植物、动物和腐生细菌是如何获得和利用物质与能量的？请完成表格 获得利用能量的方式生态系统的成分植物动物腐生细菌教师总结：植物就如同商业
6、生产中制造产品的一类人，我们把它称为生产者，动物则消耗、利用了生产者产生的有机物，我们把它称为消费者。细菌、真菌能够分解动植物的遗体将能量释放出来，我们将其称为分解者。 5.在生态系统中除了生物外是否还有其他成分，这些成分在生态系统中有什么作用？课件展示：土壤中结构和化学性质决定着什么植物能在它上面生长，什么动物能够在其中居住。动物通过捕食获得能量，动物的粪便和遗体残骸经过细菌、真菌的分解变成土壤中的腐殖质使土壤更肥沃。 请找出资料中的生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量，并以箭头的形式将它们联系起来 学以致用1.从生态系统的组成成分看，草和草鱼分别属于 A.生产者和分解者 B.生产者和
7、消费者 C.消费者和分解者 D.分解者和消费者2.下列能与无机环境组成一个生态系统的一组生物是 A水藻、鸟 B小鱼、大鱼 C小草、昆虫、细菌 D水藻、虾3.请在下面表格中对应位置填写相关信息 A生产者 B消费者 C分解者 D非生物的物质能量 1.生产者的作用 2.生产者举例 3.消费者的作用 4.消费者举例 5.分解者的作用6.分解者举例 7.8非生物的物质能量作用与举例 在正确的地方填写有关生态系的成分名称、各成分的作用和举例 手工制作：学生代表展示生态系统成分的手工折纸方法，并讲授 学生根据自己本堂课所学习的内容结合自己对生态系统的理解对本堂课进行小结。 教师激发进一步探究兴趣：想一想，生
8、态系统中的物质和能量是怎样流动的呢？学生代表朗诵诗歌歌唱祖国大好河山 学生欣赏并投入到诗歌表达情感当中学生欣赏视频，感受生态系统，思考有关生态系统的问题学生回忆并思考，学生代表回答问题学生根据概念思考并回答问题学生认同生态系统的大小不一学生欣赏生态系统的图片学生思考，并以小组为单位对生态系统进行分类，并展示分类结果。学生观察图片学生代表回答问题学生分析讨论并绘图学生思考问题，小组讨论完成表格学生分析问题了解生态系统的组成成分分析资料，找出有效信息，绘制图形学生建构概念图学生学习手工折纸技巧学生思考完成练学生代表讲授，学生进行手工制作锻炼动手能力活跃课堂气氛，放松心情，活跃思维，逐步引入新课。
9、潜移默化地过渡到本节知识内容中，激发学生学习兴趣。回忆初中对生态系统的定义，为接受新知识做准备。图片形成形成鲜明的对比，加深学生的印象。使学生对生态系统的多样性形成感性认识。 培养学生分类能力，逐步建立系统学概念培养学生观察分析能力 培养学生提取有效信息和转化图形的能力 逐步尝试构建生态系统的模型培养分析问题、解决问题的能力培养学生的动手能力并总结生态系统各成分的相关知识巩固练习达到学以致用的目的总结回顾本节内容，为手工制作准备材料培养学生语言表达能力，以趣味的方式总结本节内容为之后的“食物链食物网、能量流动、物质循环”做课前准备。十、【板书设计】5.1生态系统的结构一、生态系统的概念二、生态系统的分类三、生态系统的结构 1.食物链食物网 2.生态系统的成分生物部分生产者 消费者 分解者 非生物的物质和能量结束
