《《分数的意义》说课稿（精选5篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的意义》说课稿（精选5篇）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分数的意义说课稿（精选5篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以防止地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的?分数的意义说课稿精选5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。?分数的意义说课稿1一、说教材1、教学内容：人教版五年数学下册分数的意义。2、教材分析分数的意义是在三年级学生已经初步认识分数的根底上进行教学的，主要是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1来表示，许多物体组成的一个整体也可以用单位“1来表示，进而总结概括出分数的意义。3、教学目标知识目标：了解分数的产生，认识单位“1，理解分数的意义，
2、能表明一个分数所表示的实际意义。能力目标：通过一些直观演示，实际操作，培养学生动手操作能力，分析、概括能力。情感目标：让学生在轻松和谐的气氛中主动参与，积极合作，充沛体验，感受数学与生活的密切联系。4、教学重点、难点：建立单位“1的概念，理解分数的意义。二、说教法：学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原那么。采用创设情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演示。通过动手操作、直观演示，让学生充沛感知，再经过比拟、归
3、纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1这一难点，层层推进、步步深入，并在此根底上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。三、说学法：学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探索知识的办法。教师为学生提供了一些动手的材料，正方形纸、四个苹果、一米长的绳子，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪表示四分之一。然后察看、比拟他们的相同点和不同点，领悟出单位“1不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体，到达感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的
4、办法。学生在在动手操作、比拟之后归纳出了单位“1也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此根底上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。四、设计思路本节课着重研究的是分数的意义，主要设计思路是尽可能多的让学生动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义。在备这节课时我就挖空心思地为学生考虑，应该准备哪些材料让学生操作？什么材料既让学生容易操作又能进行有效学习？最后决定用一张圆形纸片、一张长方形纸片、一米长的线段平均分成10份、一些正方体以及一些火柴棒，组织学生分小组学习，提高交流合
5、作学习的能力。尽量做到让每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才在学生的脑海中生根发芽。使学生学习有价值的数学，从而使他们获得开展。在课堂教学时，学生利用我为他们准备的材料展开别开生面的研究，在小组合作操作过程中，学生获得许多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中逐渐得出分数的意义。特别是学生在利用正方体和火柴棒进行操作的时候，可以从中很好地体验把许多物体看作一个整体，也就是单位“1，突破这节课的教学难点，从而让学生深刻地理解分数的意义。五、说本节课的教学过程。这局部我将分为下列几个环节：1、复习回忆，激活记忆2、自主探究，概括新知这一环节分为下列几个层次1合
6、作交流，理解单位“12概括分数意义，认识分数单位3、内化知识，解决问题4、课堂总结，全面升华?分数的意义说课稿2一、教材分析?分数的意义是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数的知识对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各局部名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成假设干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性回升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比拟简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数
7、各局部的名称和含义、以及分数单位和单位“1的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数根本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。教学目标：(1)通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1的含义，初步掌握分数的概念(2)在活动中培养学生分析、综合、比拟、抽象、根据等初步的逻辑思维能力(3)体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感3、教学重点：分数意义的归纳与单位“1的理解4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“15、教学准备
8、：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图二、说教法、学法1、教法“分数的意义一课，是小学数学概念教学比拟抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。教学中充沛利用直观演示，遵循概念教学的原那么，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充沛调动学生学习的积极性、主动性、开展学生的思维能力。2、学法古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，那么终身受用无穷。现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的办法。因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。(1)通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维办法，为了使学
9、生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰盛的感性材料。(2)引导多种感官参与学习，培养学生良好的察看能力、分析能力。三、说教学程序(一)谈话导入，由旧引新首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才称心根据学生的已有经验，很快答复是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗两幅图进行比拟，得出：分数是建立在平均分的根底上。(二)探究新知，建构概念分4个环节来探究1、独立动手做分数如果用图表示14，100个人会有100种表示办法，老师为你们每组提供了一些材料，你们能分别表示出它的14吗本环节充沛利用“分数初步认识中学到的知识，通过对具体、形象的实物图片的察看，
10、学生亲自动手操作，参与获得知识的过程。2、动手操作，感知意义学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手发明分数，并提出学习要求。学生操作，汇报交流展示学生把不同物体看做一个整体所发明的分数。本环节在大量感性认识根底上，充沛调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动。3、察看比拟、抽象单位“1思考：你们能给平均分的对象分分类吗引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1来表示，通常叫做单位“1。讨论：单位“1为什么要加引号它同自然数1的意义一样吗你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1。本环节，通过小组讨论比拟异同，全班交流，全面具体地感知单位“1，这是
11、理解分数意义的关键。4、抽象概括、归纳分数的意义(1)学生尝试自己归纳分数的意义。(2)理解“假设干一词的意义。(3)结合学生发言，板书分数的意义。本环节引导学生由感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。四、分层练习，稳固深化。为稳固所学新知识，设计了根底练习和拓展练习，贯通“讲练结合，练为主线的教学原那么，通过稳固学生对新知识理解掌握，开展学生的思维能力。五、引导反思，全课小结今天这节课你有哪些收获对自己的学习称心吗请说说自己的感受和体验。?分数的意义说课稿3一、说教材1、教材分析我说课的题目是人教版九年义务教育六年制小学教材第十册第四单元?分数的意义。?分数的意义是一节
12、概念教学课。这局部内容是在学生已经知道了把一个物体平均分成假设干份其中的一份或几份可以用分数表示的根底上进行教学的。本节课是学生系统学习分数的开始。也是把分数的概念由感性回升到理性的开始，分数的意义是今后学习分数四那么运算和分数应用题的重要前题，对开展学生的思维能力有重要作用。2、学习目标根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程规范的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：1知识目标：了解分数的产生，理解单位“1的含义。2能力目标：通过动手操作，使学生充沛感知的根底上，理解并形成分数的概念。培养学生的实践、察看及创新能力，促进思维的开展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾
13、听、质疑等良好学习惯的养成3情感与态度目标：结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。3、教学重点、难点：1理解分数的意义是本节课的教学重点2理解单位“1那么是本节课的教学难点二、说教法、学法针对学生和本节课的特点，我准备采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。让学生在自主探索过程中获取新知。引导学生通过动手操作，文本阅读自主探究获取知识，同时总结归纳，多层次练习形成技能。三、说教学程序为了突出重点，突破难点。到达预期的教学目标，我是这样设计教学过程的：1、创设情境、激发兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半。为了激发学
14、生的好奇心的求知欲，为了调动学生学习的积极性，主动性，我是这样设计导语1同学们，今天来了这么多老师听课，根据老师现在的心情，大家能猜一个歇后语吗？此时我的心里真像十五只吊桶打水：学生：7/8引出“分数2关于分数，你已经知道了什么新课程规范指出：数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。短短一句“你已经知道了什么唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点。3运用旧知解决实际问题。2、自学课本，了解新知新课程规范指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识形成的过程，也就是经历一个丰盛、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣
15、。课本是知识的载体，是教师的教和学生的学的中介物，它对教学起着指导作用，阅读课本使学生真正走近了“分数，所以探究新知这一环节我是这样设计的：1学生带领问题自学课本，自学后又知道些什么？2说说自学过程中有什么不明白的？3动手操作，发明分数，理解课文意思。4说出各分数表示的意义。5揭示分数的意义。四、拓展思维训练练习是掌握知识，形成技能，开展思维的重要伎俩，为了让不同层次的学生学有所得，体验到成功的喜悦，安顿工作了下列练习：1作分数表示涂色局部。2点击生活。3动动你的小手。?分数的意义说课稿4一、说教材教学内容：分数的意义和性质这局部内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的根底上进行教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的根底上教学的。要通过教学使学生从感性回升到理性认识。根据出分数的意义，理解单位“1和分数单位，这是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四那么运算和应用题的.重要根底。
