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1、数学课堂教学要做到从教师的“教”转向学生的“学”“学生是学习的主体（主人）”是新理念（现代观）的灵魂所在，也就是教学过程要体现“以学生的学为本”，“以学生的发展为本”，教师即是教学过程的平等参与者、促进者、组织者、指导者和积极的评价者。在此新理念下，教师在教学中的作用，必将由过去的“主导作用”转向“课堂教学的设计者、组织者、合作者”。 数学课堂教学必须要做到从教师的“教”转向学生的“学”。要做到这一点，我们的课前必须充足预设，让课堂提问具有导向性。要有优质的情境创设，激发学生的求知热情。教学内容就应贴近学生的生活实践，让学生学习有用的数学。同时，要给学生提供思考空间和展示的平台。还要教会学生用
2、数学。一、充足预设，充分挖掘教材内容教师在课前对教材深入解读，合理的开发利用教材资源；同时，教师还需要对学习者进行分析，对教学每个环节可能出项的情况进行足够的预设，才能成功的驾驭课堂。比如王家强老师执教得3的倍数的特征中有这样一个教学环节：出示100数表，让学生圈出3的倍数，然后找出这些数有什么特征。圈出的3的倍数每一斜行的数各位上的数相加的和都相同并且都是3的倍数。（比如：9、18、27、36、45、54、63、72、81）从而，学生很快得出“一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。”全新的视角，师者的智慧，点亮了教育的智慧，让学生经历一次毕生难忘的创新之旅。二、优质的情境
3、创设，激发学生的求知热情。富有个性魅力的课前交流互动、课中的情景创设构建的一节节好课犹如一曲美妙的乐章，它准确、悦耳、动听，让教学过程铺陈出动人的旋律，使之高潮迭起，妙趣横生，达到“课继续，趣横生”的教学效果。春风化雨润物细无声，会让学生因惊奇而惊喜，因精彩而惊叹，点燃的是师者智慧的火花。三、教学内容贴近学生生活实际，让学生学习“有用的数学”。在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。利用有力的方法和手段及时导入新课，把主动探究的“迷”抛给了学生，学生结合课前观察的信息和教师提出的问题积极投入到探究知
4、识的过程中。当教学与学生现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，使学生对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识和实践能力。四、课堂上为学生提供思考空间和展示的平台。 课堂上充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生思维，要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开
5、发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。在具体教学中，不要直接暗示算法，而是可以同学们看着书本，对书本的理解，进行动手操作，独立思考，让学生在开放的时空中主动去探索和思考多种个性化的方法，学生都能够在自己的天空中自由的发挥，经过课堂的摆弄，学生对一些运算法则理解很快。这就是教师尊重学生，在给学生独立思考、相互讨论的时间和空间的基础上，学生主动探索，同时鼓励学生多方位的分析、多角度的联想、多层次的猜测、多方面的实验，用不同的解题策略改变问题情境，开拓解题思路。教师在关注学生共性的同时，也促进了学生个性的发展。五、教会学生用“数学”。数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识运用到生活中去，是
6、学习数学的最终目的。 教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。数学问题生活化与生活问题数学化是现代数学教学的改革方向，教师可以将生活中的一些题材，编制成有意义的练习题，让学生理论联系实际，学会解决问题。让学生走进社会，接触社会中的各种事情，学生从小课堂走向大社会。在搜集、整理、统计、分析的活动中学到的将不仅仅是数学知识本身，也培养了学生的实践能力，使学生从中感悟到数学的应用和实际价值，更重要的是综合素质得到了培养和提高，同时从中还可以让学生真实地了解一些时事信息，增长见识，让学生从小关心国家大事，从小有获取新闻信息的意识，确立正确的人生观、价值观。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程。教师要更新教育理念，在具体的教学中真正的做到“以学生为本”，把学习的主动权交给学生，结合学生的认知规律、生活经验对教材进行再创造，选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。
