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1、庄子与惠子游于濠梁之上教学设计 鄂尔多斯市第一中学伊金霍洛分校 樊耀琴【课文品读】庄子与惠子游于濠梁选自八年级下册第六单元，本单元的课文都是我国古代的经典名著，本文是庄子秋水中的一篇语录体议论文，创作于战国年代，本文讲述的是两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论，主要有庄子和惠子的辩论组成，既机制敏锐，又轻松闲适；既令人叹服于庄惠二人的辩才，又让人感受到日常生活中的诗意。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。其题虽小，其旨甚大。除了第一句用叙述语言做故事背景交代，通篇采用对话形式。用
2、以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。庄周肯定自己能知道鱼之乐，惠施则否定了庄周的说法。且不说这场辩论谁是谁非，光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈，就令人拍案叫绝，给人一种怡情益智的享受。“濠梁之辩”的绝妙之处，两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到
3、鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。 【教学设计】教学创意教无定法法自在法依学情,法循文意。节选自秋水篇之庄子与惠子游于濠梁之上不足百余字,却让我们在两位充满情趣的友人的对话中感受到不同的认知态度和思想律动。学习文言,就要反复诵读,潜心涵咏,辨知文义,感受声律;学习文言就要沉浸文本,立体感知,体验反思,个性表达,体会作品的语言艺术,通达作品的文化底蕴,构建精神家园,养成文化品格。以人为本,由文寻意,反复诵读,多元体验。教学本文，预计以“读”贯穿整个教学设计，按三个板块进行，让学生从读中品、读中思、读中悟，辩论知趣,听思悟境，循序渐进,披文入情,臻入三昧,目视其文,耳闻其音,心悟其情。教学目标
4、 1积累常用的文言词语，结合课本注释和工具书疏通文意。2学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧。3感受“游濠梁”中反映的庄子的生活的诗意，了解庄子的志趣。教学重点1学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧。2感受“游濠梁”中反映的庄子的生活的诗意，了解庄子的志趣。教学难点1学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧。2感受“游濠梁”中反映的庄子的生活的诗意，了解庄子的志趣。教学方法朗读法、圈点批注法、引导法、探究法教学思路大致上分为三个教学板块朗读，披文入境；品读，走进庄子；扩写，再识庄子。预习要求1. 查资料，了解庄子及庄子生平、思想。2. 查阅字典，扫清字词障碍。 3. 积累常用的文言词语，结合课本注
5、释和工具书疏通文意。时间安排1课时教学过程教学铺垫 (3分钟)1. 导入新课。 由一组出自庄子。秋水的成语引入新课（学生齐读），让同学们感受庄子的魅力。2.介绍作者、写作背景。庄子，名周，战国时期宋国人，著名的哲学家，文学家，思想家，是继老子之后又一个道家学派的重要代表人物。其经典著作庄子是道家经典著作之一，庄子主张“天人合一”“清静无为”的思想，庄子对待生活的态度是一切顺其自然。庄子的文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。 活动一 朗读，披文入境（15分钟）一读：读准字音（学生齐读） A.庄子与惠子游于濠梁之上。 B.鲦鱼出游从容，是鱼
6、之乐也。二读：读明节奏（学生齐读） A.安知/我不知/鱼之乐？B.子/之不知/鱼之乐，全矣！ C.既/已知吾知之/而问我。 （学生自由读、齐读全文）三读：译读，疏通文意（学生结合课下注释和文言知识积累自主疏通文意；师生合作释疑解难）四读：分角色读，读出语气（师范读、生齐读）庄子与惠子游于濠梁之上。（陈述语气）庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”（急于反驳）惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”（急于反驳）庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”（机智、从容）惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（急于反驳）庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之
7、濠上也。” （诙谐、从容）活动二 品读，走近庄子（15分钟）在这场关于“鱼之乐”的辩论中，对于庄子和惠子认识事物的看法，你更欣赏谁？参考句式：我更欣赏_，因为他_。教学预设：惠子：求真务实重逻辑推理 庄子：超然物外重主观感受教师点拨：1.巧辩（偷换概念）2.移情手法（小石潭记春望）你看一个歌咏自然的人，走到自然中间，看见了一枝花，觉得花能解语，遇着了一只鸟，觉得鸟亦知情，听见了泉声，以为是情调，会着了一丛小草，一片蝴蝶，觉得也能互相了解，悄悄地诉说着他们的情、他们的梦、他们的想望。 宗白华小结： 主旨：庄子与惠子游于濠梁之上这则故事通过庄子与惠子围绕“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子的机智与巧
8、妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。 写作特色1.通篇采用对话形式。用以子之矛攻子之盾的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。2.笔调轻松、闲适。活动三 扩写，再识庄子（7分钟）请结合文章内容和课文插图，发挥自己的想象力，将本文扩展补充成一篇200字的对话小故事，使文章内容更为生动形象。 扩写注意：扩写要忠于原作，不改变中心意思；扩充值得扩充之处，而不是任意发挥；扩充时要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一。补充故事情节： 一个风和日丽的午后，庄子和惠子喝完下午茶，一起到濠水的桥上游玩。 庄子微笑着对惠子说：“老惠啊，你看水里的鱼儿自由自在的游来游去，多么从容，多么快乐啊！真是羡煞老夫了。 惠子不解的问道：“_？” . 惠子恍然大悟，钦佩地说道：“先生的雄辩真让我大开眼界，受益匪浅，我真是对您佩服得五体投地了！” 鱼儿在明媚的阳光、清澈的流水中听到两人的笑声，游的更加欢快了。诵读课文结束。
