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1、 小学英语老师教学随笔范文（三篇）【篇一】作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，如果仅满意于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，然后学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们就应多多汲取直接教学法的特长，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够兴旺，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为
2、重要，只有透过直观的演示与比拟，学生才会快速领悟把握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进展教学；然后如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进展教学，学生往往会产生一种新奇感，留意力立即被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着教师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于教师更精确更生动地表达自我的思想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英语直接连接
3、的有效手段。如在进展猜谜嬉戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进展表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的专心性。要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材进展新的探究与讨论，然后而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。这样一来，班里的“英语小博士
4、”越来越多，学习兴趣大大增加。又如，本堂课中的儿歌，在稳固新学问的根底上又进展了拓展，使学生透过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的根底上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。【篇二】作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，训练教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。透过八年的工作实践，然后我熟悉到，小学英语教学不就应只满意于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使
5、学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语气氛。、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等帮助手段来帮助学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言沟通来帮助学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践时机，营造语言气氛，培育学生直接用英语思维、表达的习惯。、英语作为一种语言，其教学就应融入必需的情境之中。可透过课堂表演来制造必需的语言环境，给孩子营造一方自由进展、自由发挥的天地；并且可为学
6、生带给自主学习和沟通的时机，给每位学生自我表现和自我进展的时间和空间。、鼓舞学生透过参加体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合潜力和整体素养。要求学生在学校见到教师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进展沟通；然后在课外，也要鼓舞孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学习的连续。、反应信息、即时稳固。 英语的听、说训练必需要做到反应准时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不准时稳固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到准时订正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。二、 关注学生情
7、感，制造宽松、民主、和谐的教学气氛。、敬重每个学生，鼓舞他们专心尝试，准时发觉他们的进步并赐予相应的表扬，然后爱护他们的自尊心和专心性。、创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮助、体验胜利、合作进展。、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的时机，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。、建立融洽的师生关系，常常和学生一齐沟通和探究，了解学生所想所需，然后做到教学相长。三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。、专心制造条件，让每个学生都参加到学习活动中来。、结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。、进展自我评价，依据各自的不一样状况进展查漏补缺。四、实行鼓励评价，
8、使学生树立学习英语的信念。、注意教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步赐予准时的确定和鼓励。2、重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比拟，熟悉自我的优势和缺乏，然后明确努力的方向。小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备必需的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱表演和嬉戏；他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学务必依据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，
9、不断探究、不断实践、然后不断反思，这样才能在训练教学中不断进步和完善。 【篇三】小学英语教学要透过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有必需的口头表达潜力，然后它如同一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探究与实践总结出以下几个途径：一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是透过手势、眼神、动作、音调等帮助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践时机，创设英语气氛，培育学生直接用英语思维、表达的习惯。 例如：采纳“Let”s begin now。 Good morning (afternoo
10、n)，class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over。 Goodbye， class!”作为完毕语。在讲课过程中，提示学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。”让学生翻开书时，便会说出 “Open your book ， please。” ，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说 “Close your book， please。”并将双手由摊开到合并。2、要求学生在学校见到英语教师，用英语打招呼；但凡英语课堂，就要求学生尽可能用英语进展沟通，如学生来晚了要进教室，就务必用英语说出：“May I e in ，please
11、?”然后教师就用英语回话：“Come in ， please！”刚开头，由于句型学得少，不少学生都是采纳“单词+手势”的方式进展沟通，随着学习的深入，许多学生都能主动地运用所学过的英语进展简洁地问候和谈话。二、五分钟日常会话练习。会话的资料要与学生生活实际严密联系，形式多样化，要保证大局部学生参与语言训练。为此，在课前五分钟选取的资料都是生活的缩影。一共分三大块：English song ，Daily talk ，Dialogue。 对于English song ，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是胜利的一半”，然后小小英文歌用处真不小。例如：Good morning 、If
12、 you are happy等唱起来都需用到连续升降调，然后学生虽是唱歌却也到达了听说训练的目的。 对于Daily Talk和Dialogue则更有用处， What”s your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高学生的听说潜力打下了扎实的根底。三、创设情境，主角扮演。英语作为一种语言，务必融于必需的情境之中。课堂表演就是要制造必需的语言环境，然后给孩子一份自由进展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过：“儿童是用形象、声音、颜色和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、颜色和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的
13、旧模式。在教学中，常常请几人一组运用所学的学问表演，成效较大。例如在教句型“May I have a look? Sure， Here you are。”时，让学生相互邀请：x x x ，please，然后进展对话练习，讲的流利、标准、洪亮的，全班同学以掌声赐予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自我的动作，表现得相当自然。于是在欢快开心的情境中学会了句型。在教句型Are you _? Yes， I am。(No， I”m not， I am _。)时能够设计一个猜人嬉戏，请一位学生拿针管扮演Nurse，一位学生头上扎头巾扮演Peasant。还有分别扮演Worker、Teach
14、er等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you _?的句型提问，扮演者可依据问题进展Yes，I am或No，I”m not。I am _ 。的答复。透过实践，就会发觉学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。在介绍“打电话”这一课时，能够将电话机带入课堂，然后在学生进展模拟打电话的过程中，介绍怎样开头打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样完毕打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，如同置身于一个布满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说潜力。 透过主角扮演的这种嬉戏方式，到达了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说潜力。四、反应信息、即时稳固。英
15、语的听说训练反应必需要准时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，然后印象深刻，但若不准时稳固，不仅仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到准时订正，以至构成错误的思维定势。因此信息反应，务必准时。 例如，在学完人体器官时运用趣味性嬉戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes。” “Touch your mouth。”“Touch your nose 。”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自我坐下。留下最终一个，固然是“常胜”将军了。实践告知我，英语听说训练中，这几步是亲密相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓舞学生之间相互提问和对话，这样教师问学生、学生问教师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生把握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。
