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1、 马家嘴 小学 六 年级 语文 学科导学设计主备人：袁玲莉一、学习指南1.课题名称： 13 只有一个地球2.达成目标：（1）知识与技能：1学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2默读课文，了解课文的主要内容。3了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害。（2）过程与方法：学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习，理解“人类只有一个地球”的含义，了解作者说明事理的方法。（3）情感态度与价值观：1关心生活中的环境问题，能为保护环境和节约资源献计献策。2增强生态环境意识，学会做一些力所能及的节约
2、资源的生活小事。3.学习重难点：了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害，体会“人类只有一个地球”的含义。4.学习方法建议：课前通过网络查阅资料，用网络来帮助学习。课中，四人小组合作学习，了解作者说明事理的方法。5.课时安排：两课时二、导学设计第一课时教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、学习导语，明确要求 在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？ 二、 揭示课题，激趣导入 出示课题，你有什么疑问？学生自由朗读第四组单
3、元导语，指名回答。一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。齐读课题，交流看到课题后心中想疑问或想了解什么？明确本组课文的主旨，有利于学生正确把握学习方向。三、初读课文，梳理段落1、出示长江作业本中要求读写的词语，指名认读正音，并交流已理解的词语意思。2、引导学生纠正朗读中的错误。3、师引导学生梳理课文内容。4、引导理解课题。1、学生自由读课文。2、指名分段朗读课文。3、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小
4、（第1至2自然段）； 地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）； 人类无法移居的事实（第5至7自然段）； 人类应保护地球（第8至9自然段）。4、概括大意，初解课题根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？通过对课文的初步学习，以及梳理课文，可以引导学生正确理解课文的主题：只有一个地球的含义。四、小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常（渺小）。她所蕴含的（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。 五、课后作
5、业：1、抄写本课新学词语。 2、抄写课文中描写地球的句子。第二课时教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、复习旧知，导入新课阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！师相机板书“只有一个地球”。1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。2、指名学生说一说课文大意。只有一个地球是 文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存 的事实，呼吁人类应该 。温故知新。二、阅读感悟、合作交流不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。
6、下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。四人小组合作交流时，引导学生点评与补充，教师适时补充与小结。点拨：1、事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。2、“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生3、至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情
7、）1、小组合作交流：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹?2、指名朗读重点段落。学生点评，教师点拨。一、感悟地球的渺小。 抓住“渺小”一词理解。二、感悟自然资源的有限。 (1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。 从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。 （2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。理解“本来”在句中的作用。品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。 a.举例说说什么是“生态灾害”？ b.补充有关生态灾害
8、的资料，加深理解。 三、感悟无法移居的事实。 （1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。 理解“至少”在句中的意思。 感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？ 指导朗读。 （2）了解有关“移民基地”的设想。引导细读文本，感悟自然资源的有限，同时领会作者高超的写作技巧。突破本课的教学重难点。联系以前学过的太阳这篇课文来学习。太阳一文告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达。三、读写结合，提升情感 宇航员为什么会发出这样的感叹？师：这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情。相信每一个同学了解到
9、这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！1、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ （说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。）结合课题小结，齐读最后一段。2、小练笔：*，我想对你说提升学生对地球母亲的情感，了解全球目前对自然环境的重视，呼吁大家善待我们的家园。四、课堂检测完成长江作业本“拓展练习”作业：写一份保护地球的倡议书。板书设计： 13只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球 三、学习资源推荐阅读同步阅读中的克拉克河谷怀旧。四、困惑与建议
