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1、导入:他发奋识遍天下字，立志读尽人间书;他被欧阳修称他为宋朝第一人，他被宋神宗认为谁他是宰相之才。他才高年少，春风得意。他36岁开始遭遇挫折，被贬杭州、密州。他45岁被陷害下狱。经历103天昼夜受审，死里逃生，向着他的囚禁之地黄州走来。在江边的赤壁，他停了下来。他就是对，就是他。（双手大拇指给学生赞)。他凝视着赤壁江水，眉山、东京、杭州、密州从眼前依次闪过，庙堂闪过，监狱闪过，皇上和小人一同闪过，达官的乌纱闪过，文人的青衫闪过，周瑜和曹操手牵手走过、小人把苏轼推进了监狱，昏君把苏轼贬到了黄州：苏轼却一笑置之！今天是高考倒计时 21天。走近苏轼，学习苏轼人生中一笑置之的态度，希望我们以笑对待高考
2、。一、周郎 公瑾昨天下午，布置了一个作业：点着读文本，质疑不明白之处。大家的问题都在这里啦！（展示作业纸）我发现了两个既有趣，又有思维难度的问题，咱们这节课共同合作探究解决！（展示问题ppt）生：我提的。生：我也提了。生：就是，为啥啊，都是称呼周瑜，咋不一样啊。（一）、周郎首先，我们由易到难先解决称谓问题。合作力量大，探究讨论的原则是：难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。第一个问题采用同桌讨论形式。同桌1:我俩关注了“周郎”的“郎”字，今天歌曲里有“小呀小二郎”“读书郎”，感觉“郎”就是今天说的 小鲜肉。（学生在下边有笑声）。还有，还有，别笑！神话传说中牛郎织女里有“牛郎”,董永七仙女
3、里有“董郎”，甄嬛传里甄嬛喊皇帝四郎。我们组读周郎 周郎，就觉得这个称呼是古代的 美男子，相当于今天的帅哥 。生（全体）:大笑师:古今联系，纵向展开联想，思路方向正确，是解决问题的好办法。同桌2:我俩意见基本上和（王伟）一致周郎是唐宋时期对男子的流行称呼。但是我们是从古诗里找到的证据。因为祭十二郎文中韩愈称呼他的侄子为十二郎。杜牧赤壁诗中是这样写的东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。苏轼在他的江城子密州出猎中说亲射虎，看孙郎。所以，郎是一种流行称呼。同桌3:嗯嗯，还有刘禹锡写过:玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。种桃道士归何处，前度刘郎今又来。刘郎是刘禹锡炫耀自称。同桌4:辛弃疾水龙吟登建康赏心亭:
4、求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。刘郎指有才气的刘备。同桌5:我俩想起一句诗:侯门一入深如海，从此萧郎是路人。女主恋恋不舍美男子萧郎。师:嗯，唐朝诗人崔郊的赠去婢。师：同学讨论时，既联系现实，又引经据典，说的有道理。这个问题我也查阅资料，历史是这样告诉我们的三国志是这样记载:建安三年，策亲自迎周瑜，授官建威中郎将。时瑜年二十四，吴中皆呼为周郎。所以周郎是美称是正确的！那么，苏轼也是这么想的吗？答案一定在文本里！继续深入文本探究，锁定答题区间，有感情的读出来。（示范读，牛伟等）“大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是三国周郎赤壁。”生抢答：用周郎表现周瑜的高富帅的气质。（学生笑）师：对，很对
5、！用北宋朝语言用文本中的原词是学生集体回答这两个字：风流。教师问：风流是什么？（全体安静）教师答：李白说吾爱孟夫子，风流天下闻。辛弃疾说风流总被雨打风吹去。毛主席说数风流人物，还看今朝。理想说风流和成功并肩携手。青春说风流与品貌不离左右。所以上片用周郎，巧妙表现了周瑜的风流气度。（学生鼓掌）（二）、公瑾师：接下来，回答下片为什么用公瑾。同桌1:称公瑾表示，对周瑜的尊敬。周瑜，姓周，名瑜，字公瑾。古人称呼自己的名字是谦称，称呼对方的字是敬称。师:嗯，好，看ppt。同桌2:称公瑾主要突出周瑜的英雄形象。乔玄公的两个女儿，小乔和大乔是当时有名的美女，沉鱼落雁，闭月羞花。周瑜25岁和孙策一起攻下皖城，
6、孙策娶了大乔，周瑜娶了小桥。用小乔之美来烘托周瑜英雄的形象:自古美人配英雄。师:好，你们组多博学之士。同桌:我们组关注的是赤壁之战。“谈笑间 樯橹灰飞烟灭”。这句是说赤壁之战中曹军被周瑜的火攻打的惨败，赤壁之战成为我国历史上著名的以少胜多的战役。据我所知，周瑜作为东吴西蜀联军的总指挥，所带领的军队不过5万，而曹操号称有80万大军。周瑜要取胜，按常理说，应该很困难，并且这场战斗应该打得很艰难，可偏偏用了一个谈笑间。让我们感觉打胜这场战斗对周瑜来说早已胸有成竹，轻松自如。所以，用“公瑾”是尊称，是敬称，周瑜的自信从容，建功立业，那个男人不肃然起敬！公瑾就是英雄！所以用“公瑾”是为了表现周瑜能力非凡
7、 运筹帷幄，决胜千里。这样的人，就是英雄。对英雄就要既尊又敬！（全体鼓掌）师:说的好，既回归文本，又引经据典，有理有据。师:周瑜 自信从容，奠定三分天下的功业。这样的人在今天通常称作做英雄、大咖，民间的称呼叫高手，青春的称呼叫偶像，用苏轼那个时代的流行语，用苏轼的原话来说叫豪杰！苏轼对周瑜尊敬有加，情有独钟。不然，为何不写刘备，不写诸葛亮，不写曹操，偏偏写了周瑜呢？生:是哩，是哩！（学生笑）师总结:好！一个人 两个称呼，让我们体会到了周瑜的风流气度，豪杰形象。我们越发佩服大文豪苏轼的生花妙笔！也更加体会到苏轼对周瑜的喜爱 敬佩，甚至仰慕 向往。那么这种感情你体会到了吗？（生有感情的示范读）（牛
8、伟等有感情的诵读两处）教师过渡语: 喜爱 敬佩 向往的感情真的体会到了！现在总结一下解决这个问题时综合使用的方法：联系同一朝代的作品，横向展开联想；联系作者不同时期的作品，纵向展开联想；作答时，紧扣文本，回归文本。方法灵活运用，感情才能体会入里。二、赏析文中“笑”文中两处“笑”，“谈笑间”是周瑜之笑，“多情应笑我”的“笑”是谁在笑呢？生1:是，是周瑜笑。生2：不可能。苏轼赞美他，尊敬他，喜欢他，他是苏轼心中的风流豪杰，他若嘲笑苏轼，绝对有损他在苏轼心目中的形象。再说了，他是三国时期的人，苏轼是北宋人，他还不知道有个苏轼呢！他不会笑苏轼。（学生笑）师：这个问题，稍有难度，咱采用小组讨论的方式，好
9、，按原来的小组，站起来讨论。组1:是苏轼之笑。这句使用了倒装。正常语序应该是“应笑我多情”。联系前边一句“故国神游”的主语是苏轼，所以，“笑”的主语也是“苏轼”。生2（插话）:苏轼笑自己？师:是啊，苏轼会笑自己吗？组4:俺组，俺组！用回归文本的方法,“故国神游，多情应笑我，早生华发”。故国神游表明 之前看到的周郎和公瑾，是苏轼穿越了！（学生笑），这个“笑”表明苏轼清醒了！因为他看到了现实中的自己“早生华发”，而穿越时看到的英雄周瑜，可能情不自禁想象成自己了，因为羽扇纶巾是苏轼的装扮，而披甲执剑更符合周瑜武将的身份！现在清醒了，很是尴尬自我嘲笑！（学生鼓掌）师:是啊，自古美人叹迟暮，不许英雄见白
10、头。要理解笑，我们就要用到知人论世的方法。黄州之前苏轼的经历，在这节课开始，我们了解了，但你知道苏轼的心理状态吗？押解往京城的路上，披枷带锁，文人的脸面尽毁，苏轼一度想投湖自杀；乌台诗案，亲朋故友大受牵连，一时间，众人都远离了他，黄州，他孤独一人。小人、昏君，他恨吗？生死、得失、荣辱，该怎么对待？苏轼肯定在思考，我们每一个人也正在经历！组5：老师，我看过林语堂的苏东坡传，我觉得苏轼经历生死，孤身黄州，处人生绝境，仍向往成为风流潇洒建功立业的豪杰，哪怕清醒的意识到现实的尴尬，也自我嘲笑。“笑”， 标志着他心理上真正的成熟，他能够接纳现实的自己，不恨任何人。师：说得好！一笑解尴尬，一酒消闲愁，笑得
11、豪放，活得潇洒！无论他被贬到哪儿都自得其乐，忧患来临，一笑置之。这就是千年来，苏轼备受世人喜爱的原因吧！生：是哩，是哩！一曲念奴娇，自嘲英雄意。东逝的大江，淘淘的浪花，暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。风流的周郎啊，你是词人思慕的模样，豪杰公瑾啊，你是词人向往的英雄。神游赤壁，梦醒江边，已然是满头白发，自我嘲笑，调侃多情。浊酒一杯穿肠而过，祭这江水，敬着明月。赤壁呀，将苏轼这满腔多情，稳稳的安放！（热烈掌声）同学们啊，高考置我们处于人生的得失荣辱地，金榜题名固然风流潇洒，自我突破，自我救赎，焕发青春活力，也是智者之举。作业：请同学们点着读赤壁赋，发现问题，探究问题。下一节从大家的问题里，找有代表性的，共同解决。
