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1、如何提高初中生物复习课的有效性王英姿 衡阳市成章实验中学 13975491256摘 要 本文阐述了三个方面的内容：一是优化生物复习课堂模式，提高课堂效率。二是要善于提问、巧于提问，留给学生更多发挥思维的时间和空间。三是掌握好生物课堂节奏，注重学生学习方法和思维方法的培养。 关键词 生物 有效性 思维培养 复习课在教学工作中占据着重要的地位，是学生形成知识网络提升认识学习中的关键环节。复习课的质量和效率，直接关系到学生对生物学知识的掌握程度和中考成绩。因此，如何上好初中生物复习课，是摆在每一位毕业班生物教师的一道难题和重任。本人根据已有的教学经验，总结自己了的几点看法。一、是优化生物复习课堂模式
2、，提高课堂效率。新课标课改要求教师把学生真正看成是学习的主人，充分调动学生的参与意识，促进学生思维发展，促使学生由要我学转变为我要学，从而迸发出极大的学习热情，在课堂上始终处于主动学生的最佳状态。回顾自己以往的生物复习教学模式，因总怕学生学过的知识容遗忘，瞻前顾后，课堂上常进行炒冷饭，学生学习很被动、机械，课堂复习气氛乏味。过于死板、无新意的教学模式下，自然课堂效率就不佳。尤其是底子薄的学生炒来炒去，最好还是不能做得举一反三。针对初二学生自学能力差，自主学习习惯不佳的状况，教师要充分发挥引导作用，用恰当的方法把学生带入到学习的状态中去。我做了以下几种教学模式的尝试：（1）学案导学加强对基础知识
3、的梳理。很多学生不愿钻研教材,或看书不带问题，看不讲方法，看书后也不总，看书时感觉什么都懂，放下书很多问题记不住或记不清。针对这种情况，笔者采取的具体做法是，利用学案更好地落实基础知识。在上课前一天发学案给学生,教师提出学习要求。学生通过阅读教材,自行完成基础回顾、“体系构建”、“知识衔接”三部分内容。教师在课前检查完成学案的情况。课堂上,教师组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容不讲,对重点内容可由学生讲,对难点问题引导学生展开讨论和交流,最后教师精讲,并通过做针对性训练以巩固和提高对重难点知识的理解。（2）多种归纳总结方法并用，对知识进行深加工。教师在教学中可以意识地指导学生
4、将教材中的零碎知识点通过网络结构法、比较整理法、流程图式法等进行深加工，加深对概念的理解，促进学生发散性思维，让学生在解题时能从多方向寻找解决问题的突破口。（3）习课讲评课复习。一项研究表明：学生教别人，学生记住率为95%，教学单纯讲授，学生记住率仅为5%，所以充分挖掘学生资源为解决现状的良策。根据这项研究的结果，我尝试着将习题讲评课的授课思路设计为：课前将出错较多问题的题号板书在黑板上，不同的题目提出不同的要求，如选择题要找出各选项对错的原因，非选择题说出突破口、解题思路及注意问题。虽然是出错较多的问题，但总有能够解决的学生，在讨论中他们就起到小组内答疑解惑的作用，且不同的学生出错的题并不相
5、同，一番交流后，该解决的问题已解决大半，教师及时组织课堂，汇总交流结果，并给予适当的补充拓展。二、是要善于提问、巧于提问，留给学生更多发挥思维的时间和空间。对学生创新能力的培养与创造性思维的发展，总是与创新活动紧密联系在一起，因此应在课堂上尽可能为学生创设有利于创新的客观环境。问题是思维的出发点，而思维只是指向解决某个问题的。我们的课堂中要求老师尽可能讲得少一点，启发学生多思考、多观察、多讲讲。到底教师应该怎样少讲，怎样启发，这是值得我们重新深思的问题。教师根据“大纲”要求，根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个环环相扣，步步深入且带有挑战性的问题，
6、激发学生兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈求知欲，同时也对学生复习起了定向作用。在生物课堂复习中，课堂讨论就是给学生创新实践的机会之一，大家讨论有时可真像原子反应堆，通过思维相互碰撞，迸发出了很多的新思想、新观点、新看法。而在讨论中出现的学生思维活动的相互碰撞，就是创新意识的火花，教师应及时捕捉这些火花，并由此让学生展开丰富的想象，真可谓星星之火，可以燎原。三、是掌握好生物课堂节奏，注重学生学习方法和思维方法的培养。 复习不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生如何学习知识和应用知识，让他们获得正确的学习方法和思维方法。如果没有正确的方法而一味死记硬背，结果总是事倍功半。因此教师在教学中应该更多地注重方法和思维的渗透而不仅是知识点的传授。 在生物学科的复习中，我认为首先应该让学生对几大模块的知识体系和知识框架有一个整体的认识，树立全局思维，然后再进行具体知识点的填充以及能力的培养。
