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1、四 步 教 学 法白寺中心小学 郝秀燕生命课堂提倡“把爱学生，尊重学生，为学生一生幸福奠基”，作为教学改革主线。构建以人为本突出学生主体地位，促进学生健康快乐成长的生命课堂，充分唤醒生命意识开发生命潜能，让每各学生都自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，从而使学生在课堂教学中获得全面发展，在我的课堂教学理念中，以“生命课堂”结合“三勤四环”教学法，初步研究探索出“四步教学法”。“四步教学法”以“引导目标”“学习交流”“回顾总结”“拓展延伸”四步组成。“四步教学法”在新课改理论下，以学生为主体充分体现学生地位的教学方法，以学生为主体让学生回归快乐课堂的教学方法。让学生真正学到知识明白道理，
2、运用到自己的实际生活中，培养正确人生价值观，让学生具备终生学习能力，教给学生好的学习方法。“四步教学法”另一条主线为培养学生的创新能力，体现生命课堂为目的，此教学法的制定，依据课改的要求小学生的年龄特点，以挖掘学生的潜力，让学生积极主动的学习，培养学生的创新精神，让学生敢于发表不同意见和独特见解，养成质疑、探究、进行研究性的学习习惯，不仅让学生“学会”而且要让学生“会学”，同时还要培养学生举一反三及触类旁通的能力，使其具备终身学习的能力。一、引导目标常见的导入类型很多，在我的课堂教学中，常以实例导入，故事导入，审题导入引发学生兴趣。俗话说：“好的开端等于成功的一半”，前苏联著名教育家苏霍姆林斯
3、基普经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。”而在实际的课堂教学中，有些教师重视的还不够，我逐步认识到导入的重要性。导入要有针对性、启发性、趣味性、艺术性，也是教师导入技能的综合体现。接下来开展课堂活动之前，能让学生确定学习目标，做好具体的学习准备，那么在学习活动中他的学习就是主动的。所谓的“主动”就是自我意识发展的能学；建立在学生内在学习动机基础上的想学；掌握了一定学习策略基础上会学；建立在努力基础上的坚持学，从而逆发也探究性学习火花，可见制定学习目标的重要性。所以说学生参与确定对自己有意义的学习目标，才能在学习
4、过程中有感情的投入，这也是生命课堂的最好的体现。正如德国教育家福禄贝尔说过：“儿童有着强大的驱动力和创造力”，这就看你教师的管理和引导了，而教育家第期多惠也说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒激励和鼓励”。两位教育家分别从不同的角度来说明一个道理，教育不是传授知识，而是创设情景，引导学生积极，主动学习。所以教师加强对自主学习的引导，尝试让学生自己制定学习目标，正是学生自主学习，展示自己的成就就像激发学习兴趣的良好平台，学习目标的制定是一个渐近的过程，低年级认识学习目标的作用中年级尝试小组合作制定高年级基本达到自己制定学习目标，尝试评价他人目标的制度。在学习目标制定时，并不是盲目放任他们制
5、定。在设计制定教师应把学习目标划分为几个层次，使学生根据自己的制定，制定出适合自己的学习目标，根据不同课型制定学习目标。低年级教师明确学习目标，中高年级教师让学生自制并学会展示学习目标，学习目标不仅仅展示就可以了，教师要及时引导，好在哪？及时鼓励，差在哪？让学生有进步的方向，有前进的主动力。所以说自主学习是教育学所倡导的，也是教育改革的前行灯。学生自己制定目标是对自主学习的一个良好的诠释，也是生命课堂的体现。二、学习交流自学提纲的制定对不同教学法有不同的解释，但自学提纲的制定的重要性也是有目共睹的。生命课堂要让教师把生命的发展主动权还给他们。正呼应了陶行知先生呼吁的，要解放学生的手脚、大脑、空
6、间、时间，教师的给予学生的自动性，为学生的自主学习提供充裕的时间。让学生有时间进行自主学习，把学生放到一个自由的天地中去。让他们有机会放飞想象，抒发创意释放潜能。教师在学生自主学习活动中的责任是引导，激励和唤醒。“引导”不同于“灌输”和“训练”，就在于它尊重个体生命发展的主体性要求，而恰其分的“引导”“放弃自流”。而一个好的自学提纲的制定，就是引导的体导，“引导”就其内容而言，不是对个体发展规定什么，而是在于提供价值的导航，唤醒学生潜能发展的意识，而制定一个好的自学提纲显得犹为重要。自学提纲的制定：（1）从学生实际出发为其制定，让学生根据提纲发现问题、分析问题、解决问题，但切记不束缚学生的思想
7、。（2）提纲的制定要突出主体内容，带有指导性和启发性，兼顾不同层次的学生。（3）提纲的制定要呈现多样化，应按照由浅入深，逐步递近的原则设计。小组合作学习是经自学探究后，可以解决部分问题，解决不了的小组合作学习。合作学习的基础是个体独立学习，没有个体独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁、无源之水。在教学实际中存在的突出问题之一是，不少教师在提出问题后，马上就让学生合作讨论，结果部分学生没有自己的观点，过分依赖他人，相互间的交流和讨论没有尝试，也就不可能有真正的互动，使合作流于形式。教师要给学生留出独立学习的时间，允许学生根据自己的能力水平、个性特点、自主地、能动地、自由地、有目的地进行独立思考，
8、自主尝试解决问题，突出个性学习，真正确立学生的主体地位，在独立学习阶段，每个学生对问题事物的理解不同，不同学生看到的是事物的不同方面。在小组讨论中，大家各抒己见，互相补充，互相启发，加深每个学生对当前问题的的理解；每一组成员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，互帮互学共同提高；在小组讨论的基础上进行全班交流。小组成员的组成也十分重要。坚持一好、两中、一名潜能生原则。在此过程中教师要鼓励学生主动参与、主动请教、主动发言，引导学生讨论、交流、探究、解疑，培养学生勤于思考、主动探索、合作学习的精神。提高语言表达，善于提问，善于交流沟通的能力。提高发现问题，解决问题，创新思维，体现生命高深的
9、价值，体现学生主人翁地位的展现。三、回顾总结课堂中你学到了什么，要及时的总结一下。总结有助于加深学生对知识的理解和熟练运用，促进学习技能的形成。看学生学会了哪些知识，完成了哪些目标，又看掌握了哪种方法。于是提出的问题得到阶段性的结论；展开的思路得到相对集中；师生的教学活动得到阶段性结论；课堂总体的水平，不仅仅看的是一个老师的素质及教育教学理论。而且会起到画龙点晴、承上启下的作用。我在归纳结课时，不太把过多的时间花在个别知识的细节问题上，而用总结性的语言再现一节课的知识结构体系。归纳结课的重点和方向明确，便于学生的理解记忆，还要简洁明快，生动有趣的结束，可以引起学生兴趣，使学生重新集中注意于课堂
10、教学中。四、拓展延伸拓展是教师把教学内容作进一步延伸和拓展进行结果的方法。更要注意将教学内容与其他有关知识联系起来，或引向社会生活实际，使其所学知识向其他方面延伸、拓宽，体现生命课堂的价值。考虑到学生能获得的课程资源，提出的要求一定是学生通过努力做到的。而且或让学生把学到的知识运用到实际生活中，或者是受到思想熏陶和良好的思想品德教育，形成人生正确的价值观。拓展题要让学生尝试一题多答，能否从另一个角度争取另辟蹊径，开阔思路锻炼创新能力，增加知识的深度和广度，与考试相结合。特别语文教学中，能让学生锻炼口语交际，口语表达能力，近而为写好作文打下良好的基础。另一方面也能让他们从课文中得知，爱国精神教育，环境保护教育，坚持不懈的学习动力。口头说教是无法达到学生从课本中吸取知识，转化为成长的健康航标。通过学习钻研和自己在实际教学中的运用，我深知发挥学生的自主性，提高学生自主学习的能力的重要性。教师做为一个导演，才有勤下功夫，才能完成一个个短小的剧作。“四步教学法”中解疑应充实在每步之中，只有解开心中的疑，才能让学生充分体现自己创新思维能力。教学就要彰显学生的主体地位，和呈现有生机的生命课堂的。四 步 教 学 法学 校：浚县白寺中心小学姓 名：郝秀燕职 称：小教一级职 务：教师邮政编码：456285地 址：鹤壁市浚县白寺乡白寺中心小学电话号码：15539208028
