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1、三年级语文学科教学计划 科任：张雪平一、学情分析本班共有学生31人，其中男生16人，女生15人。经过一个学期的接触，对于本班的情况我有了较多的了解，如：部分学生的口头表达能力和语言组织能力较强，上课的发言也较有积极性，作业的书写也较认真但本班同时也存在一些不足，如：大部分学生（特别是女生）课堂上不敢举手发言，部分学生课外知识较缺乏，大部分学生一听到作文就头疼总之，他们诸多方面都有待加强。所以本学期作为这个班级的语文科任老师，我会更加注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身
2、学习打下基础，促进学生全面发展。二、教学目标1、在语言学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。 2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。3、认识200个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会写3
3、00个字，累计认识2200个字，会写1600个字。4、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。6、能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，课后试着提出问题，并讨论解决。7、能借字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于八万字。8、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白
4、地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。9、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。继续练习写日记。10、能用普通话交谈。在交谈中内容能够认真倾听，并能就不理解的地方向别人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
5、11、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面和口头结合表达自己的观察所得。三年级在小学阶段这个不大不小的年龄阶段，既是转折，又是一段学习历程的起跑线。若没有想学、乐学的学习情绪推动着他们，那么他们就会被加重了很多的课业，压得喘不过气来，产生厌学的情绪，所以根据本册教材特点和本班学生的实际情况，特定如下计划：（一）培养学生学习语文的兴趣教学是教与学的双边活动过程，是学生在教师指导下的自主活动，要想让学生喜欢语文，关键的问题是让学生自主地参与整个教学过程。因此，教师要积极引导，激发学生的兴趣。众所周知，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推动着学生去探求新知识，发展新能力，而且学习兴
6、趣能使学习活动变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。因此，在语文课堂教学过程中，应依据学生心理特征和认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生对语文的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性。如何培养学生学习语文的兴趣呢？本学期的语文课我将采取以下几种做法：1、以悬念激趣要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，不断获得新知识，就要求教师在课堂教学中要巧设疑问，以悬念来激起学生学习的兴趣。如：教燕子专列时，我将向学生提出这样的疑问：燕子是候鸟，能长途旅行，为什么要用专列呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣。2、以导语激趣给一篇课文设计一则好的导语，不
7、仅可以帮助学生理解课文主题，还可以激发学生去积极阅读课文，产生浓厚的学习兴趣和积极的学习心态。如指导学生阅读画杨桃一文时，我将设计这样的导语：同学们，你们看见过杨桃吗？那杨桃是什么样的呢？今天，我们就一起来看看文中的“我”画的杨桃是什么样的？我想：听了这样的导语，学生便会急于知道，就想一口气把课文读完，从而激起学生对将要学习的内容的向往、神游的心理。、以情境激趣在小学教材中，有的课文情深意长，富有感染力，有的课文文笔清新，有的课文富有幻想。这些文章可以通过幻灯、录音、朗读、表演等来为学生创设一定的情境，以情导入。如：模拟表演创设情境，模仿课文人物的动作神态进行表演，可以让学生更愉快地投入到学习
8、之中，从中体验课文人物角色的心理活动，加强对人物的理解。如教她是我的朋友一文时，我通过对啜泣、哭泣、哽咽等几个词进行创设情境，让学生对这几个词有比较后再进行理解。 、以形象激趣小学生的思维正从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，因此要采用直观的教学方法，如学荷花这一课时，我将先引导学生观察图，观察荷花的各种颜色和姿态，学生通过观察，进入意境，兴趣也就油然而生，当他们对荷花的颜色和姿态的变化有一个初步的印象后，再学习课文，理解就更透彻了。我想：这种从感知具体形象入手的教学，比直接生硬的传授更具吸引力。（二）培养学生自主学习的能力课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，走进新课程中也强调：
9、学生学习方式的转变关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有什么样的未来，关系到民族素质的提高。为此，我们必须倡导新的学习方式，即改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯。本学期，我将从以下几个方面来培养学生自主学习的能力：1、课前放手预读良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着至关重要的作用。在预习中，要使学生养成遇到困难时主动使用工具书的习惯，养成一边读一边想的习惯。本学期对于学生预习习惯的培养，我将从以下两方面入手：首先要教会学生预习方法。学习每篇新课我都让学生在初读课文时，按导读提示自学，深入理解课文时，再围绕思考
10、练习自学。并在预习中画出重点词句，标明自己不理解的语句和字词。其次，教师应检查预习情况。课堂上放手让学生说预习中懂得哪些内容，遇到哪些问题。教师对学生预习的收获应给予肯定，以调动学生预习的积极性，挖掘学生自学的潜能，提高学生质疑的质量和能力。、课中精心导读学生自主学习能力的形成，离不开教师的主导。导得好，学生的自主作用才会得到最大限度的发挥，自主发展的效率才会最高。对于课堂自学能力的培养，我将通过导“趣”、导“法”、导“读”来实现。导“趣” 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力。而激发学生学习兴趣的方法很多，我将采用创设情境、开
11、展竞赛、巧设问题等。导“法” 学法指导在培养学生自主学习能力的过程具有十分重要的意义。本学期我在语文课堂的教学，将根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟学法，循法自学。如概括文章主要内容的练习，要告诉学生概括主要内容的方法，如抓住主要事件、联系课文题目、抓住中心句段导“读” 要指导学生读，就要教给朗读的方法。朗读一篇文章可以从速度、感情、语调去考虑。对于“读”的指导，我将指导学生在理解文章内容的基础上，通过录音、范读等形式，培养学生把课文读好，读出味道来。、课外循法自读运用从课堂上学到的方法解决实际问题，把方法转化为学生的能力和习惯，是自主学习能力培养的重要环节。如：学完我和企
12、鹅，将向学生推荐南极和北极、少年百科知识等课外阅读。学完找骆驼，将引导学生读读有关推理、探案小说，如包公案。这样，不仅拓宽了学生的知识面，而且强化独立阅读的训练。而这些在具体阅读实践中，本学期我将用以下三步指导学生读懂一篇文章：A 初读 先看清题目，思考文章可能写些什么内容，再通读文章，遇到不懂的字词，查阅工具书，然后想想一整篇文章讲什么。B 细读 先一句一句地读，读懂每个词每句话的意思。读完一个自然段停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。C 精读 从写作的角度去读，重点描写和语言描写有什么精到之处。（三）培养学生质疑问难和合作学习的能力1、质疑问难的能力 亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊
13、奇开始。”为了培养学生的质疑能力，这学期我将不断拓宽学生设疑的路子，引导学生运用比较的方法去发现和提出问题。如可以从标点、重点词句、段落分行、文章内容等质疑。我想，只要如此长期训练，学生质疑的水平就会明显提高。2、合作学习的能力 学会合作是教育的四大支柱之一。早在1977年，联合国就提出“学生应当学会生存、学会学习、学会合作。”这为我们提出了一个更具体的目标。走进新课程指出：合作学习是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，它有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。本学期的语文课堂，我将让学生分组针对一个问题讨论，这是培养合作能力的良好途径。而
14、在这种合作中，我想：学生们便能无拘无束、畅所欲言、思维敏锐，易产生创新的火花，因此，同学间的合作交流对创新学习是至关重要的，而个体也只有在整体之中才能更好地发展。（四）培养学生口语交际的能力新大纲指出：不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生的语言交际能力一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事能力。未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的。所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终生发展的需要。我们发现：不少学生在课堂上就是“金口难开”，有的因为准备不足，无话可说，有的因为怕答
15、不好答不全挨老师批评、同学笑话，也有的是因为缺乏交流的兴趣，这些消极因素的存在，阻碍了口语能力的提高，进而影响健康的交际心理的形成，那如何克服学生的心理障碍，进而有效地培养学生口语交际能力？针对本班的情况，本学期我将从以下几方面来全面培养学生的口语交际能力： 1、小记者采访活动 这学期我会有意识地布置采访任务，在规定的时间内完成。从采访爸爸妈妈到采访同学老师，内容由简单到复杂，要求由低到高。促进学生人人参与社会实践，锻炼人际交往的能力，这是克服交际心理障碍的有效方法。2、小主持人活动 早读的时候，让学生进行五分钟的讲演，虽然时间短，话也不多，但我想由于角色的特殊性，学生们都会精心准备。同时，勇于面对全班同学，对于培养学生的自信心也很有帮助。3、小剧团演出活动 我让学生自由组合，编成临时剧组，利用课余时间进行排练，尝试把课本片段搬上“舞台”，把童话故事搬上“舞台”，把生活情景搬上“舞台”。从中体会不同场合、不同角色运用情感语调的不同，体会朗读与口语的不同。“演员们”精心准备的过程，演出和同学们评议的过程，都是学生语言积累、体验与提高的过程。（五） 培养学生在读中学会写的能力随着观念的转变，教学方法也呈现多样性，但多种方法其最终的目的都是为了提高学生的综合能力。例如在阅读教学中，如何加强写作能力的培养，在教法上也是一个值得讨论的话题。叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”由此可
