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1、 蒲公英的梦教学设计教学目标 1.掌握本课的生字新词，理解词句的意思，积累词汇。2.了解课文是按照事情的发展顺序来写的，理解课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。3.通过各种形式的朗读，让学生通过品读、感悟来理解课文内容。4联系上下文和生活实际理解课文，体会文中重点句子的含义。5.激发学生保护大自然、保护地球的思想感情，教育学生自觉增强环保意识。教学重难点：1.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，自觉增强环保意识。 2.了解环境污染的危害，体会作者表达的思想感情。教学准备 教学课件 第二课时 一、谈话导入 1.同学们，你们做过梦吗？ 都做过些什么梦，大家的梦真是形形色色，各不相同
2、，其实不光我们人类会做梦，在植物王国有一株蒲公英它也做了个梦，让我们再次进入它的梦乡好吗？ 2.（课件出示课题、板书课题）齐读课题。 3.检查预习，开火车读词语，要求读准字音，读得流利.4. 填空、概括课文主要内容：我知道课文是按照（ )顺序写，先写 ( ) 然后 （ ），最后写（ ）。板书：开花前 开花后 做美梦二、品读课文，理解感悟： （一）走进梦境，感悟美好： 1.蒲公英到底做了一个怎样的梦呢？文章哪个自然段写了她的梦？谁能给大家读一下？2.（指名读）其他同学认真听，看看她的梦中都有什么？3.她的梦里都有什么？（太阳笑、草原美，微风吹）4.蒲公英的梦美不美？这么美的梦，蒲公英的心情怎样？
3、（板书：快乐）谁能带着这种快乐的心情把蒲公英梦境的美读出来？ 5.学生齐读：让我们大家想象着蒲公英梦中的美景一起再来美美地读一遍。（二）探究梦因，联系实际： 1.生活环境恶劣： 梦中的蒲公英“快乐地笑了”，可现实中的蒲公英快乐吗？请同学们快速默读16自然段，思考到底是什么原因让蒲公英不快乐，并边读边划出表现蒲公英不快乐的句子。A、16自然段写了什么？（开花前，蒲公英担心开不出漂亮的花。）（板书 开花前 担心）B、找出表现蒲公英不快乐的语句a、“唉！” 我们在什么情况下才会发出这样的叹息？（愁闷烦恼）请同学带着这种感受来读一读。叹息声虽然轻，但也把椰子树伯伯惊醒了，他看到的蒲公英是怎样的？（愁眉
4、苦脸）愁眉苦脸什么意思？你能不能做做“愁眉苦脸”的样子体会一下蒲公英的苦闷？它的反义词是什么？（课件出示图片）b、“住在这里，我好难受哇！要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。我担心明天开不出漂亮的花。”生活在这样的环境中，蒲公英怎么可能不难受呢，幸亏还有一位和蔼可亲的椰子树伯伯关心它，下面女生扮演蒲公英，男生扮演椰子树伯伯读读他们的对话，要注意感情哦。在椰子树伯伯的安慰下，蒲公英不安地睡着了。2.开花后遭遇不幸：（1）不过还好，第二天一早，蒲公英开出了嫩黄色的花，她高兴极了，正当她想把好消息告诉椰子树伯伯时，又遇到了哪些遭遇呢？读8自然段，小组讨论，用 “”画出蒲公英开花后遭遇
5、的语句，想象一下，那是怎样的情景？再用自己的话概括，完成大屏幕上的填空。（课件出示填空） A、蒲公英被（ ）呛得（ ）B、蒲公英被（ ）震得（ ）C、蒲公英被（ ）砸得（ ）（2）全班交流 （三）梦醒时分，反思污染：刚刚开出漂亮的花朵，却遭到了一连串的不幸，你觉得蒲公英的心情怎样？（板书：痛苦） 此时此刻，蒲公英对我们人类提出了什么建议和希望呢？ 让我们带着痛苦的心情一起读（课件出示：如果） 这是一个什么句子？（反问句） 谁能把它改为陈述句？那蒲公英焦急的呼吁人们都做到了吗？（课件出示环境污染图片）看了这些你有什么感受？ 蒲公英的愿望，更是我们人类保护环境，爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。你
6、们是地球的小主人，应该怎么做呢？2.同学们说得太好了，老师希望你们都能成为环保小天使。（四）重温美梦，畅想未来：（课件播放音乐） 对于蒲公英提出的希望，大家有决心做到吗？（有） 有了椰子树伯伯的安慰和大家的决心，我想蒲公英也可以安稳地睡个好觉了，并很快进入了梦乡， 让我们伴随着音乐，重温蒲公英的美梦，边读边畅想那美好的未来！五、拓展延伸、续写美梦假如蒲公英的生活环境一夜之间发生了改变请同学们大胆发挥想象，续编故事。 第二天，蒲公英从梦中醒来了，他惊喜的发现 六、布置作业1.留心观察你周围的环境，了解一下有没有被污染的情况，人们采取了哪些保护环境的措施。试写一份倡议书。2.请你设计三条保护环境的
7、宣传语。七、板书蒲公英的梦 开花前 担心 开花后 难过 做美梦 开心课后反思： 蒲公英的梦这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。所以教学过程中我采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。在学习蒲公英深受环境污染
8、困扰这一部分内容时，作者写得非常生动形象，为了让学生更好地体会到蒲公英的“难受”，我就让学生看图片，让学生在看图片中体会到蒲公英的不快乐，所以感到“难受”，对蒲公英的遭遇产生同情，自觉增强环保意识。另外通过学生的观看，也可以体会到作者对蒲公英的描写是那样生动形象，从而也体会到的拟人写法的好处。这样不但活跃了课堂气氛，而且连平时不爱学习，比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试，并且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫，从蒲公英身边呼啸而过”这部分内容通过同学们的自学。，联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英做的美梦，我问：“你们平时有没有做过梦？都做过什么样的梦？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说他做的美梦，从而引入课文，进入课文讲解。 当然这节课缺点很多，比如同学们词语理解的不够透彻，练习说话学生说的不够流利，重难点把握的不够好，速度上有点快，师生互动不够好等等.我今后应在学生调控上好好下功夫，让每一名学生学扎实，让他们在每一节课上都有收获。也多听老教师的课，让自己的教学能力有所提高。
