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1、 小学低年级班主任工作之我见 在教师这支队伍中,班主任是排头兵,它不仅要教书而且要育人,不仅要培育学生成材,而且要培养学生成人。在培养的阶段性上,低年级班主任与其他各阶段的班主任不一样,在教书育人的过程中更要多一份责任与爱心,为学生创造和谐、生动、宽松的成长环境。 低年级班主任在工作中面临诸多困难,特别是农村孩子自理能力普遍较差,班主任工作几乎像幼儿园里保育员,有些儿童不和群,学习成绩差,缺少良好的学习习惯,违反班级纪律的现象时常发生,针对这些现象,我采取了一系列的措施: 1、培养孩子的责任感 2、培养孩子的团结意识 3、教师奖惩要分明 4、评选优秀小组,培养集体意识 对于低年级的二年级学生在
2、已有经验的基础上,有步骤的实施一些新的方法: 1、生:学会自我反思,自我完善 2、生:注重实践,勤于锻炼 3、师:善于摆事实、讲道理 4、师:为学生树立榜样,确立典型 5、师:继续使用恰当的鼓励与批评 教育学是一门科学,而教育学的具体运用确实一门艺术。教书是一门职业,教书育人却是一项伟大的事业。照本宣科的老师是教书匠,教书育人的教师是人类灵魂的工程师。教师是伟大的:他把未来作为自己的创造蓝本,他把学生的心灵作为自己的雕塑对象,在教师这支队伍中,班主任是排头兵,他不仅要教书而且要育人,不仅要培育学生成材,而且要培养学生成人。在培养的阶段性上,低年级班主任与其他各阶段的班主任不一样,在教书育人的过
3、程中更要多一份责任与爱心,为学生创造和谐、生动=宽松的成长环境。 当前低年级班主任面临诸多困难,在农村尤为明显,我就曾经经历过下列现象,相信和我有过同样经历的班主任老师也会激起共鸣。 一、农村低年级学生的常见问题 1、生活上 有些孩子被父母包裹的严严实实,天热时不晓得减衣服,脱下了衣服活动之后又不会穿;上厕所的规律不能及时养成,休息时只顾贪玩,铃声一响又慌里慌张,甚至憋尿;做值日,东一扫帚,西一扫帚,累得满头大汗却还不干净,自己身上倒有明显的劳动迹象。 2、学习上 经常漏掉某件学习用品或者红领巾;上课前必须的准备;上课时容易分心,一些容易的问题也犯错误,粗心大意;下课是否及时认真的完成作业。
4、3、思想品德上 独生子女的独立占有欲强,不容易与别人分享学习用品或和平共处的游戏,容易发生以大欺小、以强凌弱的现象。 我刚接手一年级班主任时,班里是问题不断。孩子出现的一些情况,开始的确是不知所措,现在不能说是得心应手,但至少不是原来的摸不着头脑了。对于低年级的二年级根据已经积累的学习生活经验,需要部分加强,部分改革,因势利导,更好的调动学生的积极性。 二、小学一年级学生心理特点及应对措施 (一)一般心理特点 1、独自进入新环境:孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情,摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快,这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事,现在可以独自去看,去听,无拘无束
5、地去干自己想干的事,这种新鲜感充满了孩子的头脑。 2、娇宠儿在增加:上学以后少数孩子还离不开妈妈,这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安,在众人面前不敢说话,回到家以后马上换了模样,大喊大叫,恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理,只是强迫孩子按大人的意志上学,回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。 3、注意多变的事物:一年级学生很敏感,容易学会过去自己不懂的东西,所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现,其实这个阶段的孩子都有这个特点,只不过有的孩子爱说,有的孩子把疑问藏在心里,不表达而已。 4、
6、当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候,行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应,表明孩子开始明白一些社会责任了。 (二)入学后的适应期 1、以什么心态对待入学:孩子到了新环境中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化,只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备,还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。 2、认识老师:“老师可怕吗?”许多孩子都关心这个问题。 (三)学习 1、对于一年级的孩子,从生活中玩耍中学到的知识,要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。 2、保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何,孩子首先要保持愉快乐观
7、的学习情趣。不要把学习知识当作负担。 (四)不愿意上学的孩子。 开学以后两三个月左右,大部分孩子都习惯了学校生活,但有少数孩子不愿意上学。原因可能有: 其一,被小朋友欺负。由于家长的粗心,或经济拮据,在衣服文具饰物等方面比同学们差,被人瞧不起,自己想得到可家长又不允许,这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。 其二:不能完全理解老师的讲课内容,自己又不敢发问,呆在那里,慢慢造成恐惧心理。 其三:活动缓慢而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮助孩子做事,使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少,等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时,就显出活动不协调,速度缓慢。 其四:为上厕所而为难。
8、 (五)应对措施: 1、对于一年级我觉得可以首先培养孩子的责任感。比如:我让班里的一个孩子拿钥匙,为什么选他?除了他到校早外,还有一个原因,就是他太调皮了。孩子都有一种好强心,感觉老师让他干点什么事就很高兴。为了更好地约束他。我让他拿钥匙还规定早晨来到首先把垃圾倒掉。因为一年级的孩子太小了,不能很好的把卫生打扫干净,于是我总是早晨早去先把卫生打扫干净,然后我不会像其他老师那样开着门,我会把门再锁上。这样不但会培养拿钥匙孩子的责任心,因为他知道他不来其他同学都进不去教室,如果来不到他自己就会有一种愧疚感;而且这样还会使孩子有主人翁意识,从而产生一种自豪感,如果你直接把门给打开了,他可能会觉得他来
9、不来无所谓,干的可能不会太积极。 2、抓住契机,培养孩子的团结意识。一位家长向我反映,孩子在学校经常被欺负,我真的有点不知所措了,硬把那个同学批评一顿效果肯定不大。在一次开班会时我问那个孩子为什么要欺负小同学,他说的一句话让我很吃惊,他说“小的经打”。也让我很恼火,也惊奇的问他为什么会有这种想法。我也会利用自习时间或活动课时间做游戏,培养孩子的团结意识。平常也老是强调这个问题,也有些效果。改变的原因可能只是惧怕老师,但不能从孩子的心理上接受并改变,这并不是我想要的。正好这周被欺负的那个孩子脚崴了,上厕所、上口语课、放学都需要人扶。我抓住了机会,没找别人就找那个经常同他打架的孩子。几天下来,效果
10、很好,还可能会成为不错的朋友,这不正是我和家长盼望的吗?而且会使孩子从心里产生一种自豪感,帮助别人是很幸福的一件事! 3、教师奖惩要分明。一个同学老是犯错误,爬墙了,进草坪了,打同学了等等,惩罚措施不可能采用体罚或变相体罚的形式,我学习了教育改革家魏书生的成功范例,他让学生写500字的说明书,我让学生写100字就行,并且在全班朗读一遍。这个同学开始时每周可能要写35次,后来逐渐减少,并且他的写话能力也有了一定的提高。对于表现好的同学和对班集体做了贡献的要上光荣榜,“每周一星”大大促进了孩子们的竞争意识,你当上了“学习标兵”、我当上了“环保卫士”,还有“拾金不昧”等,看那些孩子的神气劲,我的心里
11、也是甜滋滋的。 4、评最佳小组,培养孩子的集体意识。当前学校独生子女占到了很大的比重,这些孩子在家里“说一不二”养成习惯了,与别人分享劳动,学习成果暂时还没有养成,我制订了一系列的评选细则,象值日工作做的好,可以在教室后面亮点栏里加贴一枚小红星,每月评比一次,看哪个小组得的星最多,全组同学可以获得一定的物质奖励,奖励基金大都是同学们业余时间收集废纸、塑料瓶换来的,同学们非常踊跃,都期待着开奖的那一刻,集体的观念在一些小小的活动中就能起到很好的效果。 三、小学二年级学生心理特点及应对措施 (一)一般心理特点:1、二年级学生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是
12、课余时间的游戏都比较自如。在此之前,与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。2、由于个人能力的提高和思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强,一年级的恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。 3、二年级学生也渐渐产生竞争意识,因为已经能够判断自己的能力大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差时,相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意。 4、二年级学生已经能产生集体荣誉感。例如:活动比赛时,一年级学生对自己班级的胜负并不太关心,老师说咱们班胜利了,快鼓掌,孩子们才会
13、跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了,他们很清楚其中的关系,表现出来的行为很明显。 5、还有,无论在教室活动还是室外游戏,孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事时,马上会出现竞赛似的场面,最先做完的学生会高高举起手,等待教师表扬自己。 (二)学习心理特点: 1、我们在看待二年级学生的学习时,不能单一地看学习成绩。从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要领有其独特之处。 2、二年
14、级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这是很正常的。不过,这里有两种情况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏。我们教师常认为对贪玩的孩子应该加强管教,有的家长甚至施以过分的教育手段。其实,过分的放任与过分的管教都失之偏颇。 3、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可。 (三)说谎心理特点: 二年级学生贪玩,是生理和心理活跃的表现。由于贪玩,孩子经常忘记做应该做的事,耽误学习。为了避免被指责,有时会说谎话。一年级学
15、生想去玩时,会直接提出要求:让我出去玩一会儿吧!但是,二年级学生便改变了方法:作业完成了!可以玩了吧。或者说:今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话,不要太认真,假装和孩子说别的事,暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己的想法。 (四)应对措施: 1、摆事实,讲道理。这是开展班主任教育最常用的一种方法。要求学生遵守各种规范,养成道德行为。通过身边的各种媒介就可以完成对他们的教育。如昆明圆通山动物园,一名6岁女孩在与老虎合影时,被兽性大发的老虎咬伤,后经抢救无效身亡。广西北海市咸田小学两名学生到北海市银滩旅游度假区游玩,其中一名姓刘的9岁学生爬进一个歇业多时的鳄鱼池内,受到鳄鱼袭击,惨死腹中。这些事实既可以教育孩子们要树立安全意识,尊重爱护动物,游园或独立活动应掌握分寸。还可以展开讨论,让学生发表自己的看法,通过自我剖析过程中受到教育。 2、立榜样,树典型。榜样的力量是无穷的。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了,形象而生
