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1、初中生物课程中开展研究性学习的尝试与思考常州市武进区湖塘实验中学 陆红英研究性学习是学生通过亲身实践获得直接经验，有时也在一定程度上参与知识的创造，并在获得经验或参与知识创造的过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，提高综合运用所学知识以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，增加团队精神的一种学习活动，知识经济的到来，正逐渐改变着人们的教学价值观。作为实现学校教育任务的基本领域，即课堂教学，其任务不再只是向学生传授间接经验，而是要为实现人的终身持续地适应和发展，着力培养每个学生终身学习和持续发展的能力，研究性学习为此提供了新的思路和方法。“课题研究”是研究性学习的初步阶段，通过“课题
2、研究”活动，学生和教师都会对研究性学习活动有一个感性的认识，从而调整学生和教师在学习活动中的地位和作用，将以往单纯的“接受性学习”向“研究性学习”与“接受式学习”并存过度。初中生物课程中无论是植物、动物、微生物，还有人体自身，其内容都是学生非常感兴趣的，学生对身边的种种奇妙现象总爱问个为什么，问题是最好的老师，学生能提出一个感兴趣、有质量的问题，就有了学习研究的动力。因此，在初中生物教学中结合一些学生感兴趣的课题进行研究是有必要也是有可能的。2006-2007学年下半学期，本人在初一生物课程中发动学生开展了“课题研究” 活动，并收到了良好的效果。反思其过程，有以下几点体会：一、做好前期准备工作
3、：由于我国基础教育中长期习惯于分科课程和接受性学习，学生已习惯于被动接受知识，不会主动去探索知识，老师也只管知识的灌输，将期望寄托在考试分数上。所以，在开展研究性学习之前，应组织老师、学生一起学习研究性学习的意义、要求、特点和方法步骤，即进行“如何开展研究性学习”的系列讲座。“研究性学习”的开展离不开“研究性教师”，通过学习，让教师能深刻理解教育工作的内涵，理解知识所负载的价值和意义，真正确认以学生为本的理念。向学生介绍国内外开展研究性学习的收获和成果，激发学生参与“课题研究”的欲望和信心。另外，生物课程中开展的研究性学习，应建立在掌握了一定的生物科学研究方法的基础上。如：会进行科学观察，会设
4、计调查表，会实施对照实验等。所以，在初一上半学期还不宜开展研究性学习，下半学期方可进行。二、帮助学生选择课题：老师提供有关背景资料，引导学生从学习、家庭、社会或自然中提出与生物学知识有关的问题，根据选题应注意的四个原则：科学性、创造性、需要性和可行性，帮助学生选择一些切实可行的课题，然后根据学生各自的兴趣爱好自主选择一个课题，选择同一课题的同学为一课题组，一般为46人，民主推荐一名小组长，负责以后的研究活动。切忌为了方便活动中的管理和最后的评价而搞一刀切统一课题。因为每一位学生都是一个生动又独立的个体，都有自己的兴趣爱好，应该尊重学生的选择。这也是与“以学生为主体”这一理念想符合的。如在初一（
5、2）班就有：青少年营养问题及对策；洗衣粉效果的调查与研究；关于近视原因的调查与研究；青春期烦恼的调查与对策；关于废电池的污染与处理研究等十二个课题，每个课题都搞得有声有色。其中一个课题组在总结报告中写了这样一段话：“我们四个人因为有着共同的想法、共同的希望走到了一起。在活动过程中，我们偶尔会一帆风顺，偶尔会出现一些意想不到的幸运，但大多数都在碰壁连连中慢慢地摸索前进；我们曾受到过别人热情的接待，但更多的是别人不理不睬的冷落，感受到被置之不理的滋味。但我们没有放弃，因为，这是我们共同感兴趣的课题，我们想达到预期的效果”可想而知，让学生自主选择课题才能确保研究性学习面向全体学生，让学生全员参与。三
6、、引导学生进入课题：1、撰写开题报告：撰写开题报告意味着研究活动的开始，通过开题报告的撰写，要使学生自己能清楚地看到这个课题研究的整个“蓝图”。所以，老师必须指导学生写明研究的背景、目的、意义、研究的方法、手段、活动计划、预期成果、表达方式等方面的内容。有的小组还要设计调查表、访问卷等。俗话说：良好的开端是成功的一半。不惜时间帮助学生起好头，很有必要！2、实践活动：在这个过程中，首先要严明纪律，要求同学有组织、有计划地进行研究活动。认真记录过程材料。如：调查表、访问卷、文字、图片、音像资料及小组成员的心得体会和精彩故事等。第二，每个课题组必然会面临一些问题和困难，集中到老师那里肯定是各种各样，
7、题多量大。所以，老师需要有足够的耐心进行适时适度的指导。第三，老师还要及时对每一小组的进程进行检查、督促并做好过程性评价，激励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，按计划完成任务。3、完成研究报告：完成研究报告才意味着一个研究课题基本结束。而象这样的学习活动学生很容易出现有始无终的现象，即实践活动开展得轰轰烈烈，研究成果报告却懒得动笔或草草了事，使整个课题研究“虎头蛇尾”，质量不高。同时，还会养成做事流于形式、浮躁、不务实的习惯。所以，实践活动结束后，必须要求并指导学生写好小论文，或者总结报告、心得体会及倡议书等。然后，把前后材料装订成册，作为成果评价的依据。四、切实做好评价工作研究性学习的
8、评价是研究性学习开展和实施的重要环节。由于选题的自主性，就决定了研究的范围非常广泛，研究的内容也可能超出教师的已知范围，加之研究行为持续时间较长，如果仅由老师进行评估，难免会存在一定的片面性、局限性，让学生进行自评，再让小组（最好是同一课题或相近课题）互评，然后结合老师的评价，就可以有效地减少这种评价的偏差，并能更好地发挥评价的作用。有一组同学在自评中这样写道：“这次调查，我们经历了许多平生第一次，我们学会了忍让，学会了软磨硬泡，学会了执着、勇敢和合作，我们还懂得了感恩。在此，我们要谢谢地方医院的医生，谢谢同学，谢谢我们的指导老师，没有你们的帮助，我们不可能有今天的收获。在这过程中我们也发现了自己的不足，如：缺乏礼貌；考虑问题不周全；方法不恰当等等”象这样通过对自己研究过程的回顾和反思，我们相信这对今后研究性学习的进行将具有特别重要的意义。小组互评，可以发现其他同学身上的闪光点、创新点和发展点，从而彼此欣赏别人的优点，取人之长，补人之短。所以，评估要充分放手给学生，这样效果才会更好。初中生物研究性学习虽然只开展了一轮，但学生给我留下了太多深刻而又感动的记忆，记得从选择课题时的再三斟酌，进入课题后的持之以恒，到最后上交材料时的规规矩矩，俨然象一个个小小科研员。每一个细节都鼓舞我要在原有的基础上，总结经验教训，提升自己的指导能力，为今后能更成功的开展研究性学习而努力
