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1、如何让学生“多说”记得在大学的时候学习教学教法，老师讲得最多的一句话是“教师是学生学习知识的引导者、参与者，而不是传授者”，这也是新课改的要求。到现在从教第三个年头，脑子里经常会浮现当时老师苦口婆心的话语，可真正做起来并不是那么容易，特别是对于偏远的农村地区的学生来说要真正做到这样难度还是蛮大的。偏远农村地区的孩子有好大一部分是留守儿童，视野比较狭隘，在加之他们和爷爷奶奶一起生活，老人并没有太多的时间和他们交流，所以造成有一部分学生性格比较内向。课堂上老师教的东西不管会不会都不主动开口。上级领导来学校听课，所提的建议最多的也是“老师要少讲，让学生多说”。针对这一情况，我仔细分析学生的情况，再来
2、从我身上找原因，在备课上下足功夫，现在课堂氛围好像有了一点儿改变。一、 位置的搭配很关键开学初，我重新给学生分配了座位，为了这看似简单的事情，我可是花费了不少时间，根据本班实际情况（尖子生偏少，后进生比例偏大），让哪个尖子来领导后进生，领导哪些后进生，这要根据尖子生的能力来决定，同时还要给他配备怎样的助手，这也需要仔细考虑，这些助手一般是班上成绩中间的同学。我这样做的目的是为了在课堂讨论的时候，让尖子生带领后进生一起学习讨论。半个学期过去了，现在课堂上的讨论环节能听到学生热火朝天的说话声了。一些后进生也有了进步，不仅仅在成绩上。二、 把课堂更多的还给学生我们这学期的语文课有一组课文是童话故事，
3、对于这组课文的学习我仅仅是旁观者并适当给以指导最后总结。我采取的教学方法是让学生体验感悟，也就是通过他们自己来表演从而感悟课文要我们懂得的内容。课前让学生认真预习，包括把课文读熟，把生字弄懂。课堂上主要是表演，并且要把课文所要表达的意境表现出来。孩子毕竟都爱玩，对于这样的任务他们非常乐意接受，课前他们预习的非常认真，课上表演得也很卖力，最重要的是在这个过程中，他们掌握了课文所需要掌握的知识。课堂气氛也异常活跃。三、 课外活动不可忽视开学初，我让同学们每人准备一个笔记本，一本课外书，要求他们每天读一篇课文，并把自己认为好的句子或段落摘抄下来，在每周五的时候，通过相互比较评选出每周抄得好的同学，并给予奖励，这样不仅让学生养成良好的阅读习惯而且对写作也有帮助，还有就是让他们在评比过程中多说，可是一段时间后我发现效果并不明显。后来我又增加了“讲故事比赛”活动，让学生课后准备，每星期一次，全班评选本周故事大王，刚开始没几个同学报名参加，可是到后来参加的人越来越多。讲故事不仅训练了他们的表达能力，还培养了他们的记忆力。如何让学生“多说”是很多教师都需要解决的问题，针对每班实际情况，教师可以采取不同的方法，只要学生能“说”了，我们的课堂气氛就会融洽，课堂气氛好了，学生学习积极性主动性就提上来了。
