《一年级数学下册《找规律》教案(9篇).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册《找规律》教案(9篇).doc（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 一年级数学下册找规律教案（9篇）一年级数学下册找规律教案 篇一 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学（一年级下册）第8889页。 教学说明： 找规律是新教材数与代数领域内容的一局部，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探究规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。 教学目标： 1、 让学生在生动、活泼的情境中找到直观事物的变化规律； 2、 培育学生初步的观看、概括和推理的力量，提高学生合作沟通的力量； 3、 培育学生发觉、观赏数学美的意识； 4、 运用规律解决实际问题。 教学重点： 用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。 教学难点： 用不同的
2、方法找规律。 教具预备： 多媒体课件，水彩笔，涂色卡，雪花片，空白场景图。 教学过程： 一、在猜一猜中感知规律，导入新课 师：请你猜一猜下一个是什么？ 1、 动画演示：颜色红青排列的苹果（8个）从右往左中速飞过。 一个两个地排列的汉堡包（4组）从右往左中速飞过。 一杯三个地排列的可乐和冰激凌（4组）从右往左中速飞过。 （在消失每组物体后，请学生答复，教师用动画验证，最终全屏显示上述物体，最终一个物体闪动） 师：真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？ 2、 揭题：像苹果青红青红有挨次地重复消失，汉堡包一个两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个地重复
3、消失的就是一种规律。我们今日就要来找规律。（板书课题） 二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律 师：昨天晚上是圣诞节，张教师参与了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可美丽了。 1、 多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发觉的隐秘在四人小组里静静沟通一下。 2、 汇报结果：（随着学生答复电脑分别出示每一组排列有规律的图形） 3、 深入地问，如灯笼有什么规律。在学生答复一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发觉每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。 一年级数学下册找规律教案 篇二 设计说明 本节课是根据“图形间的规律数字间的规律数组中的
4、规律找规律解决问题”这一挨次进展复习的。同时在细节上又留意以下几点： 1学问点、习题的设计由浅入深，易于学生把握。 教学中，教师通过设计各种教学活动，对学问进展系统的复习，层次清楚，难易适度。关注一年级学生的实际承受力量，从而到达更好的复习效果。 2充分发挥学生的独立自主力量，培育他们归纳、总结的力量。 课前预备 教师预备PPT课件 学生预备图形卡片 教学过程 导入新课 师：这节课我们一起复习找规律的相关学问。（板书：找规律）请同学们回忆一下，这学期我们都学习了哪些有关找规律的学问呢？ （图形的排列规律，数字和数组的排列规律） 教师依据学生的答复板书。 设计意图：通过学生对找规律相关学问的复习
5、，引导学生回忆相关学问，为下面的复习作铺垫。 复习整理 师：同学们的记忆力真好，这节课我们就来复习这两方面的学问。 1复习图形的排列规律。 （1）课件出示。 （2）提问：这组图形是按书包范文.shubaoc.书包范文com照怎样的规律排列的呢？你能连续画下去吗？ 预设 生1：这组图形是根据一个正方体，两个上下放的正方体，一个正方体，两个上下放的正方体重复消失的规律排列的。 生2：假如要连续画下去，应当接着先画出一个正方体，再画出两个上下放的正方体。 （3）假如只出示 这一组图形，你还能找到它们的排列规律吗？（引导学生说出不能找出规律，只有三组以上重复消失的一组图形才能确定排列规律） （4）提问
6、：假如用数字表示出这组图形的排列规律，该怎样表示呢？（学生独立完成） （5）稳固练习。 （6）教师小结。 图形、数字或其他事物以不同的颜色、外形及其他形式为一组重复排列，就称之为有规律的排列。 数字和图形的排列规律是相对应的，图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。 2数的排列规律。 （1）课件出示。 3691215_ （2）认真观看，发觉数的排列规律。 （所给数是根据从小到大的挨次排列的，后一个数总是前一个数加3得到的） （3）依据发觉的规律填出横线上的数。 （4）教师说明：这组数中相邻两个数的差都是一样的，这样的一列数叫等差数列。 提问：你能依据等差数列的特征，自己写出这样排列
7、的一组数吗？ （引导学生自己写出一组等差数列，并说明自己写出的数列的排列规律） 一年级数学下册找规律教案 篇三 第一课时： 学情分析： 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。 一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲
8、出。 在设计这节课的时候，我先用嬉戏的形式突破本节课的难点，让学生身临其境的感受规律，再通过观看与分析例题把握与稳固规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 教学目标： 1、通过物品有序排列，使学生初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律指出下一格物体。 2、通过涂色，培育学生的动手力量，激发创新意识。 3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 4、使学生在数学活动中体会的价值，增加学习数学的兴趣。 教学重点难点： 重点：使学生在活动中熟悉简洁的排列规律。 难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的制造思维。
9、教学方法： 本节课，在教学方法上力求表达以下几方面： 1、从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。 “留意是学问的门户”、“兴趣是最好的教师”可见学生学习的留意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜爱的的嬉戏活动与“联欢会”这些生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。 2、转变学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作力量。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通。使学生能更好地去发觉，去制造。 3、联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。观赏生活
10、中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。 4、创设多元情景、进展多元智能。 依据“多元智能”理论，每一个人都具有不同的智力进展潜能。我创设多元情景，如画规律，摆规律，听规律，说规律，观赏规律，制造规律等活动，进展学生的多元智能。 教学过程： 一、嬉戏导入、激发探究意识。 1、师：小朋友们，今日教师带来了一个魔术宝盒，我想变一些礼物送给你们，教师来变，你们来猜，猜猜看教师接下来会变出什么？请你认真看喽。 教师出示预备好的：“两朵红花一朵黄花，两朵红花一朵黄花，两朵红花一朵黄花”边出示边让学生猜，下一朵会是什么颜色的花？ 2、（把花展现到黑板上）师：刚刚在猜的时候，教师发觉，一开头有小朋友猜错了，
11、可是后来小朋友们越猜越准。我想你们肯定有什么窍门，能告知我吗？ （生：他们是两朵黄一朵红，两朵黄一朵红，再两朵黄一朵红的，生边说师边画虚线隔开。） 3、师：你说得真棒，你们都是这样想的吗？（是）像这样2朵黄1朵红，2朵黄1朵红排列着叫有规律地排列（边说边板书规律）。请小朋友和我一起读一遍。 二、感知规律熟悉简洁的规律 1、师：生活中向这样的规律啊，有很多，你们想找出它们的规律吗？今日我们就来学习找规律，请小朋友们一起看大屏幕。出示课件“找规律” 师：瞧，一群小朋友正在联欢呢，请你们认真观看。画面里哪些地方排列是有规律的？它们又是按怎样的规律排列的，请跟同桌说一说，看谁找得多？出示课件“联欢会”
12、 （1）、四人小组争论联欢上的规律。 （2）、学生汇报： 红旗的规律：黄红黄红黄红黄红？? 彩灯的规律：黄紫黄紫黄紫黄紫？? 花朵的规律：红绿红绿红绿红绿？? 小朋友队伍的规律：男女男女男女男女？? 3、教师小结，明确“一组”的概念 师：刚刚，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一黄一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，以及我们黑板上的两朵红花，一朵黄花，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐读：一组） 当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么，在看一看是不是根据一组一组重复地排列（板书：重复），假如是我们就说他是有规律地排列。 4、
13、小练习 师：小朋友们真厉害，屏幕上的规律都被你们找出来了，那教师这里还有几题，你还想找吗？（想）看谁有火眼金睛，能够很快找出来。 课件出示有规律的几组图片。 三、动手操作，稳固进展： 1、画一画规律： 师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那我们的小手，请把你的小手拿出来，你能用你灵活的小手画出漂亮的规律吗？请你拿出作业纸和水彩笔，画出你喜爱的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开头画了。 学生画规律，师巡察，并留意表扬动作比拟快的同学和提示速度（画好的同学坐端正，同时也要留意时间，比一比哪个同学的动作最快。） 汇报展现：（选几幅有代表性的）请小介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。） 2、说说生活中和学习中的规律： 师：你们能说说我们的生活中和学习中哪些事物是有规律的吗？ 3、动手做一做用不同的方法表示规律： 师：小朋友们都画得不错，教师除了会找规律、画规律以外，还会用动作和声音来表示规律，你信任吗？（有的说信任，有的说不信任）请你看认真喽！（师示范做出有规律的动作并配上声音，全班一起跟做一遍。） 师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？（请一到两个同学来表示规律，全班跟做。） 师：你会制造这样的规律吗？请把你想到的规律做给同桌看一看。 四、课堂小结。 师：今日我们班的小朋友真能干，不仅
