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1、加强四项基本功训练，为学生终生发展奠基工作总结石埠子小学加强四项基本功训练，为学生终生发展奠基工作总结一、 指导思想 实施以“读经典书、说普通话、发标准音、写规范字”为核心的“四项基本功锻造工程”，是贯彻落实知行统一、因材施教原则，把实践育人与教书育人有机结合的具体措施，是促进学生终身发展的奠基工程。四项基本功锻造工程，是对多年来义务教育、特别是小学教育阶段许多先进典型经验的总结、提升和深化。“四项基本功锻造工程”所涉及的内容都有明显的阶段性，一旦错过教育的最佳阶段，以后的教育会事倍功半，甚至终生难以弥补。实施“四项基本功锻造工程”，就是注重影响学生一生发展的关键素质的培养，通过学生的全员参与
2、，以各种活动为载体，夯实基础，内化为素质，涵养人文精神，让每一位学生受益终生。我们是从以下几个方面实施的：二、 具体措施（一）读经典书 1. 实施“经典诵读”工程。每天“晨读八分钟”，从弟子规到三字经到千字文，学校为学生配备教材，做到教材、时间、教师、督察四保障，期末进行比赛与考查。 2. 教给学生读书的方法。加强阅读指导课的研究，一是推荐读物课，由老师向学生推荐适合他们阅读的优秀读物，激发学生读书的乐趣。二是阅读方法指导课，如精读法、粗读法、泛读法等，有目的地指导学生读书，养成良好的读书习惯。三是阅读汇报课，交流阅读收获，畅谈读书体会，达到智慧共享。四是阅读欣赏课，由老师选择文质兼美的文章，
3、组织学生品评鉴赏，提高学生的品味。 3.开放图书资源。一是学校图书室全天开放，学生轮流进阅览室上好阅读课外，实施“超市购物式”借阅方式。二是班级中建立图书角、图书橱，学生自带一部分，图书室借出一部分，充实班级图书角和图书橱，确保班级图书量达每人2本。三是倡导建立家庭书架，使学生随处有书，随时读书。每天晚上课外阅读半小时左右，将阅读书目、时间、页数简要写在阅读反馈记录本上，家长签字，老师检查。 4.每学期学校都向学生推荐阅读书目，使学生有选择、有目的地读，然后由班级到学校层层评选“诵读大王”、“读书之星”，在班里有“读书之星”评比栏，全校有读书之星光荣榜，大力表彰爱读书、读书多的学生。开展讲故事
4、比赛、“美文朗诵”比赛、“好书伴我行”演讲比赛，通过小星星电视台现场转播比赛实况，让学生充分展示自己的读书所获、读书所感、读书所悟，激发学生读书热情，提升学生读书质量。（二）说普通话1. 读说并行，训练普通话 首先引导学生读好课文，首先把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。其次在读中指导，培养语感。在学生正确、流利读的基础上，用带节奏的感情基调去朗读，让学生更好地体会语言美。在教学中，把文句的停顿、语速、重读教给学生，借用录音或范读，让学生听，使他们整体感知，然后让学生模仿练习，从而逐渐掌握语句中停顿要领、朗读速度、重读词
5、语的方法。朗读讲究多样化，如自由读、分角色朗读、同位比赛读、开火车读、男女生读、齐读等，以激发读的兴趣。第三是重视复述课文和仿述课文，锻炼学生的语言表达能力。在讲课文时，适当进行说的训练，指导学生叙述故事片断，归纳故事情节，复述全篇课文。如在教学骄傲的孔雀一课后，启发学生：你认为这只骄傲的孔雀在经历了这样一次深刻的教训后，会有什么变化？请你分小组说说，然后请你说给大家听。这种复述中说的训练要求合理想象，合乎原文，学生在自然的表达中，最容易表现出他真正的普通话水平。所谓仿述，也就是模仿课文形式进行口述。如讲掩耳盗铃时，让学生讲述自己在听到的类似课文中的事。这样，对于想说又不知怎样说的学生是一次很
6、好的训练。 说的训练主要从两方面进行：一是创设情境，进行对话训练。围绕一件事或一个主体进行设计，模拟生活场景，将真实的生活引进课堂，如在商店与售货员之间的对话；你和同学打电话等，给学生创设对话的情境，使他们不自觉地把普通话运用到生活实际中，并养成文明礼貌的好习惯。二是充分利用教材中的听说训练，如读标准音、绕口令等，每次都进行及时的反馈矫正与表扬激励，大大提高了学生说普通话的能力。2.大量诵读，积累语言 以校本课程古诗选编学海泛舟为依托，扩大学生阅读背诵量。 要求15年级学生每学期背诵古诗10首，名言警句15句，谚语15句，歇后语15句，成语150个。每学期进行诗文诵读考查，在大量诵读中培养学生
7、的语感，扩大学生的词汇量，提高学生的语言表达水平。3. 开展活动，激发热情 小学生竞争意识强，总想超过别人，利用这种心理，进行引导鼓励。进行课文诵读比赛、古诗背诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛等。利用各种节日及重大的教育活动，如“五一”节、艺术节、教师节、母亲节、安全知识竞赛、“五个一”工程等，发动学生编写小品童谣，展开编写表演比赛。为了培养学生良好的习惯，教师与学生编写了大量的校园童谣，汇编成册，熟读成诵，在活动中激发学生说普通话的兴趣，提高普通话水平。（三）发标准音在英语课堂上开展听、读、说、做的训练：1.听的训练 要想说一口纯正的英语，首先培养学生学会静静地听录音，让学生感受英语，第一、二遍
8、看书听，第三遍离开书听，第四遍再看书听，在此基础上，进行听录音回答问题。此外，老师讲故事、学生听；学生读、其他同学听；进行随堂听力小测验等多种形式有效地训练了学生的听力。2.读的训练。 跟录音机读，模仿纯正的英语发音；老师领读，纠正错误读音；学生领读，展示自己，锻炼自信心，大声朗读课文，变换声音、语调朗读；模仿各种动物的声音读；由慢到快地读；小组比赛朗读；一分钟比赛，看谁读的遍数多；分角色朗读等灵活多样的方式训练了学生读的能力。3.说的训练 英语课堂努力探索真正以学生为主体、教师为主导，多采用讨论、交流、表演等教学方法，充分挖掘学生的语言潜能，教师应把“说”的机会留给学生，尽量用英语组织课堂，
9、营造英语氛围，示范发音，提高学生发音的准确性，使学生随时听到英语，随时使用英语，久而久之，学生养成了自觉使用英语的习惯：如：早晨见到老师说：Good morning .下午见到老师说: Good afternoon .再见说：Goodbye . 同学之间打招呼:How are you ？ 在教学中，老师们创造一种民主、平等、和谐和愉悦的课堂氛围，活跃学生思维，使学生敢于、乐于、善于运用英语进行沟通，即使学生说了有错误的句子，也要容忍学生的错误，这样才能让学生张开嘴，大胆说英语，教师走进课堂，就把趣味带进课堂，把激励带进课堂，把微笑带进课堂，让课堂成为学生说的课堂。课题研究的基本目标，是使学生通
10、过学习，掌握英语的语音、词汇、句型等基本知识，获得听说和初步运用英语进行交际的能力，老师设置任务，小组讨论是课堂上最常采用的训练说的方法，同一班级的学生具有共同的年龄特征，知识水平，易于激励学生参与意识。英语是一种语言教学，为了能学好它，把学生组成小组，创设一定的学习氛围，使学生在特定的语言环境中产生兴趣，培养语感，进行交流,它能有效的提高学生口语交际能力,如在学习了Whats your favourite festival? (你最喜爱的节日是什么?)后，让学生分小组讨论他们各自喜爱的节日，然后起来交流，不仅学习到了知识，还增强了掌握并运用知识的能力，培养了团结合作精神 ，并且采用小组“捆绑
11、式”式评价，调动了学生整体学习的积极性 中年级老师做动作，学生说英语，看图说话，高年级进行口头作文和英语答辩会。情景会话、英语讲故事比赛、英语歌曲比赛、英语chant比赛、单词接龙比赛，形式活泼，让学生人人开口，有效地训练了学生说的能力。4.做的训练 老师运用图片、录音机和教室布置等各种途径，为学生创设一个良好的英语语言环境。在课堂教学的内容设计上，模拟生活场景，将真实的生活引进课堂，创设情境让学生在愉悦的气氛中轻松获取知识，形成言语技能，如在学完“Christmas(圣诞节)”后，利用Father Christmas ,children ,presents 等人物角色,找一个同学扮演圣诞老人
12、，分给其他同学礼物，满足了学生的好奇心，表现出极大的参与热情。中年级的小同学根据英语指令做动作，高年级学生自己动手，装饰黑板，进行英语课本剧比赛 。通过反复的口语训练，进一步提高了学生的语言交际能力。这些语言形式与实际生活相联系的练习，会让学生的感觉轻松愉快，亲切自然，仿佛来到一个个真实的场景中，凭借这些语言实践的载体，使学生的语言技能发展成为运用语言的能力，从而完成了从理解到运用的飞跃。课外丰富英语活动，注重英语学习的课外延伸： 1.课外成立英语兴趣小组，创建“英语角”，在“英语角”活动中，教师创设一定的情景，如购物、问路等让学生来自编自演，表演课本剧、童话剧，办手抄报，制作英语画卡，朗读比
13、赛，听说单词、句型比赛等活动，让孩子走向英语天地，使每个学生都有充分展示自己的机会。 2.课下布置有声作业，让学生“乐”于开口 为了帮助学生提高听说的效果，我们制作了一日一听录音督导表，分内容、听读遍数、家长签字、家长意见和教师评价等内容，一周一收，由“苦”开口变为 “乐”开口。（四）写规范字1.培训教师，以身示范 我们对教师的三笔字训练纳入长期发展规划，首先给老师每人都配备了钢笔、字帖、小黑板，对教师进行书法培训，由张法林老师对全体老师从基本笔划开始进行培训，并要求老师们一日一练，每周练写50个钢笔字，书法内容统一规定，一周一交。每周练24个粉笔字，周二上午全校展示小黑板。日积月累，老师的书
14、写水平有了明显提高。我们在教案、板书、作业批改等教学常规中，明确要求老师书写规范认真，不写错别字、繁体字、简化字，给学生起了示范作用。2.课堂训练，掌握要领 （1）掌握正确的写字姿势，严把“三姿”关，做到“三个一”：“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。编写写字歌谣，让学生常诵常用，如：“要写字，正姿势；头要正，身要直；臂开足安不乱动；牢记三个一，本子放端正；笔笔用心写，功到自然成。” （2）教给学生写字的技巧。 我们摸索构建出 “观察示范临写纠错练习评价”的写字教学模式。 观察：第一，观察整个字形特点，从总体上把握字的形体，是三角形、还是菱形，或者是梯形、倒梯形等。第二，观察字
15、的结构特点，是上下结构还是左右结构。第三，观察每一笔的位置特点。第四，观察每一笔的笔法特点。 示范：老师抓住书写中的重难点，在画好的格子里一笔一画边写边讲，即注意它的间架结构、笔画笔顺、所在位置。演示讲解，找规律，教方法，指导学生把字写规范。 临写：教师要严格训练学生眼到、心到、手到，“眼到”即仔细观察字帖上的笔画，字形；“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数；“手到”即下笔临写要把眼看到的，心中体会到的用手中的笔表现出来。 纠错：老师通过巡视指导，从中发现学生坐姿、握笔、笔法和结构等方面的问题，有针对性的进行示范纠正。 练习：通过观察和书写的例字，找出四、五个这一类的字，进行拓展练习，以达到举一反三、触类旁通的功效。 评价：每节课在练到一定时候，就采用评价的形式进行反馈矫正。可以让学生展示自己的作品，自己评，互相评，共同评，让学生在评议中知识能力得到提高。 3.坚持两条腿走路：写字课练，平时作业时练。确立“提笔即是练字时”的意识，小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”我们引导学生养成一种良好习惯：不管在什么场合下
