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1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计教材分析：罗布泊，消逝的仙湖是人教版语文八年级下册第三单元中的第二课。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。2. 品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。3. 培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生
2、态问题。教学重点：1. 了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。2.理解作者强烈的忧患意识。教学难点：培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。教学方法：1.合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。2.讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知能力。课时安排：1课时教学过程：一、出示图片，激趣导入 由罗布泊的图片导入。 教师出示新疆省的地图，指出罗布泊的所在，介绍罗布泊。二、 自由朗读，整体感知读课文，思考问题：(
3、1)用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？（用文中的词语或语句回答）(2)依据文章内容，概括造成美丽的仙湖消逝的原因有哪些？三、深层探究，探究主旨造成这些悲剧的深层次原因是什么？四、 语言赏析，体味情感师生共同探究课文的语言、手法和情感五、 拓展延伸，巩固练习 1.同样的悲剧还有哪些？青海湖 月牙泉播放田震歌曲月牙泉，感受月牙泉的变迁和作者的忧患意识2. 品读文章结尾“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”2.写一写同学们，假如你是昔日罗布泊的一员（一株草，一棵胡杨，一匹马，一滴水），你会向我们说些什么？六、 教师小结，引人深思罗布泊湖心,立
4、着“永远的罗布泊”一碑,碑后刻着:愿罗布泊现象永不发生。七、 布置作业，课外拓展请为我们的家乡湖五大淡水湖之一的巢湖周围的生态环境问题写一份调查报告，并针对其问题提出几点合理的整治措施。 板书设计： 绿洲 仙湖 改道 “四盲” 荒漠 戈壁滩教学反思；由于课堂时间有限，加上语文的学科性质，要求重在熟读，因而时间紧迫，不能在课堂反复熟读，所以课前预习要求学生全文至少读3遍并通过报纸、网络等媒体先对罗布泊加以了解。导入新课时借助多媒体，展示罗布过去和现在的图片，通过教师前后反差强烈的语言表述和图片展示，创设情境，激发学生的探究兴趣。 对罗布泊消逝的深层原因的探究，主要是通过课上展示的古今对照的图片和对重点语段的品读中探究解决。同时也让学生从整体上感知作者在字里行间流露出的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析罗布泊消逝的深层原因后，联系现在的生活环境，学生展开讨论，并谈谈人类对现实环境的破坏，以及人类面临如此的悲剧应如何去做，从而树立环保意识，达到了教学目标。 遗憾之处：由于时间的紧迫，学生没有充足的时间在课堂朗读品味课文内容，相关的朗读不到位，感染力不够，影响了最后的高潮部分“悲剧的制造者又是人”这一文章主旨的表现力不够强。
