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1、对提高中学数学课堂效率的研究综述第三组 组长: 罗意娜 （“巧用多媒体技术”模块、统筹全文）组员：陈丽平 （“充分的课前准备”模块） 叶荣臻 （“有效的教学方法”模块）陈 蕾 （“良好的师生情感”模块）王亚运 （“高品质的课堂练习”模块）汪小莉 （“高尚的教师品德”模块） 前言目前，中学数学课堂教学中存在着一些普遍现象：教师教得很苦，学生学得很累；师生不同程度地存在着厌教、厌学情绪；课堂教学效率不高，学生学习效率低下如何提高中学数学课堂教学效率、教学质量？怎样才能成为受学生欢迎的中学数学老师？如何减轻教师和学生过重的负担这些都已成为今天各地各校关注的重点。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20
2、10- 2020 年）第五章指出“:中学阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，克服应试教育倾向。”而我们的传统课堂教学经常是教师讲得多，学生活动少，甚至是教师“满堂灌”、“一言堂”，学生是看客、听客，老师成了“评书表演艺术家”；学生处于被动接受教师的传授，不会主动探究学科问题和学科现象。教师经常把一些教科书上的知识点划给学生，然后学生机械背熟，待到运用知识灵活解决综合问题时，学生就不能从总体上运用学科知识解决实际问题，尤其是学科学习中的生成问题。原因是学生不会通过所学知识“横纵联合，建构网络”，不会通
3、过学科理论和学科素养达到举一反三、融会贯通。学生只知道多记、多背、多做题，结果学习效率极低，成绩不高，认为学习知识很难。因此，为了全面提高教学效率、提升学生自学能力和自身的综合素质、减轻学生的课业负担、提高课堂教学的有效性和学生学习的有效性。我们结合文献资料对中学课堂教学进行了相关研究，提出了此课题。通过查阅相关文献，整理得出以下提高中学数学课堂效率的观点。一、充分的课前准备教师及学生的课前充分准备也是使课堂高效的重要部分。李少荣在浅读初中数学高效课堂教学中强调：精心钻研教材，吃透教材内容；根据教学实际，确定教学方法；根据学生特点，因材施教。可以让教师对教学任务更了解，能够清晰教学大纲，明确学
4、生所需要掌握的内容1。刘昌永在构建高中数学高效课堂之我见中指出，在现今教育环境下，更要从学生的主体地位出发，做好做实“备学生”这一环节。因为如果只重视教学内容而忽视教学对象，很难收到理想的教学效果。首先考虑学生的年龄特征，其次考虑学生的学习能力，最后考虑学生原有的知识基础2。同时教师要及时了解教育动态，便于正确教授知识点。胡凤姣在打造中学数学高校课堂的实践探索中提出高效课堂需要关注的几个变化：关注互动关系转换；关注学生的发展变化;关注教学内容变化3。教师时刻关注教学活动中的变化可以使教学任务更精确，学生学习更直接。综合前人总结的经验，教师充分的备课是课堂高效的前提，当教师掌握如何正确备课，才能
5、使学生更易于融入课堂，掌握新知识。同时学生要做好学的准备。课前预习的定义提到，课前预习，就是学生在上课前的自学，一般是指在老师讲课之前，学生独立的自学新课内容做到初步熟悉，理该，并做好上课的知识准备过程。这与自主学习的定义是完全吻合的。所谓的自主学习能力，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识4。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。在上课之前做好课前预习可以培养学生自主学习能力的，因为学生对新知识的认识不会受到教师讲
6、课的影响，他们对新知识会产生强烈的好奇并会大胆的质疑，也会激发他们依靠自己的努力去解决问题5。古人云:“凡事预则立，不预则废”。叶圣陶先生也曾说过:在精读指导前，得先令学生预习。可见，要想提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。实践证明，课前经常预习的学生往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。学生是学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，让学生做好课前预习，不仅强化了课堂学习的针对性，提高了课堂效率，而且有利于培养自学能力，增强学生的创新意识，真正达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”之目的6。于美华指出课前预习是学生听好课、掌握好课本知识的先决条件，他说数学预
7、习除了看书阅读外，还需要动脑思考，动手操作，预习时要边看边思考，圈划知识点，尝试做练习，检验预习效果，并尝试归纳解题方法或规律7。学生在教师的提示下，预先设定将要学习的目标内容，制定学习计划，做好相应的学习准备。学生带着问题听课，使听课有了目的，学生才能积极参与，达到最佳听课效果8。教学效果是高效课堂最重要的要素，而教学效果的高低又受到学生学习能力的影响。在数学高效课堂中，学生主动参与教学过程与其被动参与教学过程，所产生的效果是截然不同的。所以说，学生具备一定自主学习能力，例如，具备会预习、会听课、会复习、会作业、会归纳总结以及会记忆等能力，教师只需循序引导，重视学生主体作用，就能使学生获得事
8、半功倍的数学学习效果，从而打造出高效的数学课堂9。二、有效的教学方法相比于其他因素而言，课堂上的教学过程对课堂效率的影响更加直接，更加具体，因此，课堂上的教学方法是提高课堂效率的核心。学者们对教学方法做了很多的探究，得出了丰富的研究成果，对中学数学的教学提供了很多的帮助。通过对学者们研究成果的总结归纳，可以得出有助于提高课堂效率的教学方法大致可以从以下几个方面考虑。（1） 激发兴趣，促进学生自主学习几乎每一个探究过提高课堂效率的学者都会提到激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习的重要性。周伟锋老师称之为“以老师的无为造就学生的有为” 10。这与熊燕老师提出的“发挥教学过程中教师的主导作用和学生的
9、主体作用” 11具有异曲同工之妙。在学习过程中，教师只是一个引导者，学生才是真正的主人。周伟锋老师强调了以生为本的重要性，“我们应该充分利用学生与生俱来的学习天性，让他们主动参与学习，通过还他们以学习的时间和空间来提高教学效益。”另外杨汉芳老师则针对中学数学的教学提出了以挖掘数学美来提高学生的学习兴趣，从而促进学生自主学习的观点，“在数学课堂教学中，教师要善于通过展示数学美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验”12 。（2） 创造和谐、活跃的课堂氛围和谐、活跃的课堂氛围对于提高课堂效率来说可谓是事半功倍。中学教师赵妍提到“数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使
10、学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的”13 。但是游刃有余地做到活跃课堂氛围并不是一件容易的事情，李素香老师认为营造和谐的课堂氛围，教师应该注意四点，分别是师生沟通、课堂讨论、尊重学生、培养学生敢于质疑的探索精神14。 （3） 巧妙设疑，培养学生的创新精神创新可以说是知识得以发展和深入的灵魂，尤其是新课程改革对学生的创新意识和抽象思维提出了更高的要求。江永铸老师强调“教师要提倡和鼓励学生标新立异、 无中生有、异想天开和纵横驰骋，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，要指导和鼓励学生伸展智慧的触角观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀
11、人才”15。教师在课堂上巧妙地设置问题悬念，可以使学生对知识产生强烈的好奇心和求知的欲望，从而促进他们自主地进行创新和探索。（4） 突出重点，化解难点在中学教学中，最有区分度的知识和考点热门便是重点和难点。尤其是中学数学的知识难度一步步增大，数学的许多定理定义较为抽象，学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在，教师要是在重点和难点上没有把握好的话，很容易造成学生的学习误区。针对重难点，教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力，同时，教师应当设计一些富有新意的训练题目，加强学生对知识的理解 11。
12、（5） 培养独立思考，总结反思的习惯学生能够独立思考，总结反思，是一种很好的学习习惯，对提高听课效率具有很大帮助。无论在课堂还是在课外，都需要学生能够对知识进行思考和反思。如果教师在课堂上只是一味地教授知识，而不引导学生思考的话，那么学生对知识的理解就不到位不深刻。学生通过思考，对知识进行内化，所学的知识不再只是书本的灌输，而是已经转化为自己的认识。因此，我们要在建设高中数学高效课堂的过程中，对学生的独立思考能力和总结反思能力重点进行培养，使学生养成好的学习习惯，提高数学学习效率16。三、高品质的课堂练习课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握
13、知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。数学练习是数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定行之有效的练习，就难以使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力。课程标准强调“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展”，要在“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”三个维度上体现具体的学习目标，合理设计课堂练习是重要的教学环节，是巩固新授知识、培养良好思维品质重要途径。何东在合理设计课堂练习，增强教学实效提到“数学课堂练习”是数学课堂教学的重要组成环节，主要目的是促使学生巩固和消化在课堂上所学的数学知识或技能，深刻理解掌握课堂上老师新近传授的
14、数学思想方法，并能灵活应用它们解决数学问题。课堂练习是使学生掌握知识，形成技能，培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，是学生学习数学的重要环节。它对优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，起着重要的作用17。边伟东在课堂延伸的有效途径对数学课堂练习设计的一点思索一文中陈述：有效的练习是巩固知识、提高能力的手段，也是教与学的主要活动之一。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联18。戴忠财在优化课堂练习 提高教学效率一文中说到练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学
15、情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措;也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让数学练习散发出新课程的气息，是新课程理念下教师共同思考的问题19。然而现实数学课堂教学中，课堂练习设计仍大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展，使数学有效课堂的目标变成了一句空话。如何使课堂练习提高课堂效率呢？李介在论课堂练习指导策略一文中详细叙述了几点：练习要与教学目标相一致、练习准备要充分、练习方式多样化、练习题型要均衡、练习难度要适当、练习要及时反馈、处理好课堂练习与家庭作业的关系20。课堂练习指导是教师通过帮助学生成功地完成课堂练习, 达到学会知识或技能目标, 保证教学顺利进行的行为。通过有效练习以达到提高课堂小路的目的。不管是练习的方式还是练习的题型等都需要引起足够的重视。付琳琳也在浅谈如何提高初中数学课堂教学效率中提及在教学环节，我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生在基础上的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证21。可见在课堂练习中进行有效的分层作业是非常有必要的。信艳军在如何设计数学课堂练习及课堂作业机械单调的计算容易使学生产
