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1、最后一头战象评课稿刘华甫老师执教的是六年级上册第七单元的课文最后一头战象的第二课时。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。刘老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我们学习的地方。具体来说：一、把握主线，长文短教刘老师在上课时，首先让学生整体感知，用自己的话说说课文主要内容，抓住四个场面，即英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、自掘坟墓，并尝试让学生以小标题的形式概括，锻炼了学生的语言概括能力。然后提问：你认为这是一头怎样的战象呢？让学生用一个四字词语来概括，那就是有情有义有，实现了对人物形象
2、的总体感知。在重点部分的研读课文，让学生找出能体现嘎羧有情有义的句子，批画出来，并，在旁边简单写下感受，然后围绕这些句子集体交流。这样设计主线鲜明，课堂简洁，学生易于把握主线，从而深入研究和探讨，体现了学生的自主合作性，体现了高年级教学的深度。本篇课文较长，教学容量大，王老师并没有从头到尾泛泛讲授，而是采用了抓住重点段落进行研读的教学法。在本课的教学过程中，王老师抓住了重披战甲、凭吊战场、自掘坟墓这几大段中最重点的段落，引导学生体会嘎唆的内心情感。以点带面，实现了长文短教的目的。三读写结合，体会情感刘老师在最后部分的教学设计小练笔起到了点睛之笔，此环节体现了读写结合，古人曰：“劳于读书，逸于作
3、文” ，从而让学生乐于写， 嘎羧走了，带着它对村民的留恋，带着它对战友的深情，它走了，但它将永远活在我们心中。现在，请同学们拿起笔和纸，试着完成“小练笔”。 村民们为了纪念战象嘎羧，为它立了一个墓碑，请你以村民的身份，为战象嘎羧写一段碑文。象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这种情感之弦被拨动了，这种情感呼之欲出，最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考，情感再次得到了升华，心灵再次得到了震撼三、品读细节，走进内心通过嘎唆的动作神情来体验嘎唆内心的情感。在教学中
4、能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种方式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，刘老师在教学中抓住文章中重点段落的细节描写作为教学的主要内容，精选出比较典型的句段让学生品读，紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种方式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。二、读中感悟，体验情感书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中
5、，刘老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的语句，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。三、引导想象，发散学生的创新思维。语文教学并不能只停留在文本的理解上，培养学生的创新思维也是其一大任务。在引导学生体会战象嘎羧来到打洛江畔这一段语言文字时，刘老师让学生用上自己的语言描述当年的场面，在学生适当展开想象的基础上，又与学生合作朗读，让生读文本内容，师补充想象的部分，巧妙的设计既发散了学生的思维，培养了学生的创新能力，又促使学生更深一层地感受到战象嘎羧的内心世界。课后布置的作业“小练笔”：让学生想象描写嘎羧告别村寨的场景，促进了读写结合，达到了语文的工具性与人文性的统一。在教学目标的确定方面：目标是教学的灵魂，刘老师给本课定位的第一个教学目标是：快速阅读课文，把握文章内容，揣摩文章表达顺序。这也是这一组课文的一个学习要求。最后一头战象这篇课文篇幅较长，故事性强，条理清楚，所以这个教学目标的确定是符合学段与教材特点的，是准确、合理、可行的。
