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1、课文 13 花钟|课标教材 学习目标认识“怒、暮、燥等8个生字。会写“斗、艳、内等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人等19个词语。能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的局部。理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。课前准备生字词卡片。教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。学生整理自己知道的花草名称，察看自己所喜爱的植物开花的时间。第一课时创设情境，激趣导入语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰盛了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？展示多媒体
2、课件读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，出示课题，读题读后有什么疑问吗？逐段朗读，探究发现朗读、理解第一自然段。a自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。b朗读展示。营造乐读的气氛，鼓励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。多人次多形式地读c引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。假设学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合
3、指导有感情朗读。假设学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。d感情朗读。让学生带领自己的体验和感受惊喜、惊讶、喜爱等再入情地朗读全段课文。e再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？主要是“为什么这些植物开花的时间会不同顺势深入，探究解惑。a默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。b交流并朗读“植物开花的时间，与有着密切的关系和“还有的花，需要昆虫传播花粉，等句子。c用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。据理推测，合理想象在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。全班交流。当
4、堂作业学习生字，交流学法。a出示生字卡片，察看生字，交流写字经验。b书写生字。填写句子，体会叙述。填写课文中用不同说法来叙述鲜花开放的句子，并自己仿一句。课后延伸学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰盛，为下节课的拓展活动作准备。抄写词语表中列出的本课的新词。第二课时听写词语，稳固反应学生听写词语。同桌互改。复习上节课学习内容出示花开放的“时间表，让学生根据提示背诵课文第一自然段。说说自己最喜欢哪一句的说法。交流搜集的各种花儿开放的时间。学习最后一段朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间
5、，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？学生自由组合，动手设计创作。展示作品由创作者介绍自己的作品。同学观赏、评点。交流体会回忆学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。?花钟教学设计二江苏无锡 盛慧学习目标认识“怒、暮、燥等8个生字。会写“斗、艳、内等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人等19个词语。能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的局部。理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。课前准备生字词卡片。教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。学生整理自己知道的花
6、草名称，察看自己所喜爱的植物开花的时间。学习目标认识“试、验、证等10年生字。会写“论、试、验等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋等20年词语。有感情地朗读课文，叙述课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。课前准备生字词卡片也可制成电脑课件，生字的部首和局部笔画可以闪烁。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第一课时导入 新课钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟，你们想了解一下吗？板书课题，读课题读了题目，
7、你们有什么问题想问吗？这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！初读感知学生自由读课文，注意读正确，读流利。a自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。b同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。检查自学情况。指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准字音，读通句子的要求组织学生进行评价。同桌互相说说课文的内容。读读画画学生自由读课文第一自然段。相互交流读懂了什么。先分组交流，再指名说各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟，好吗？同桌合作制作“花钟。在小组内展示“花钟并进行介绍。要求介绍时用上课文中的词语小组内推荐一只最好的“花钟在
8、全班展示、介绍。读读悟悟课文用不同的说法来叙述鲜花的开放，我们先来填一填。再来读一读，看谁读得好。最后说一说，你觉得哪些叙述鲜花开放的词语用得特别好。课堂作业学习生字。a出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏。b小组内交流各自识记生字的办法。c同桌提醒写字考前须知，介绍写字经验。d学生书写。抄写词语表中列出的新词也可作课外作业 布置。课外延伸学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花钟上补充的花最多。读、背课文第一自然段。第二课时复习检查听写词语。指名背、齐背课文第一自然段。学生交流搜集资料的情况。朗读感悟学生自由读课文第二自然段。小组相互交流读懂了什么。为什么不同的植物开花的时间不同？
9、用自己的话说一说。先同桌交流，再指名说讲述“花钟学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟。a在小组内讲述。b每组推荐一人全班讲述。c评出最正确讲解员。积累语言你还喜欢哪局部课文内容，能把它背下来吗？指导写字出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致，组词朗读。同桌提醒写字考前须知，介绍写字经验。学生写字，教师巡视指导。“不露痕迹的艺术追求特级教师卢雁红?花钟赏析浙江东阳市外国语小学方旭莉卢老师上的?花钟一课，教学设计独具匠心，给人以耳目一新的感觉。从“解释花钟、“设计花钟、“认花钟到最后一个环节“填满花钟，整个
10、教学过程 给人的感觉就是：美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声的美，这是一种享受，是一种观赏。这种“不露痕迹的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。一、出奇的课堂导入师：刚刚快上课时有位老师问我“花钟是什么东西？我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧！生1：用花做成的钟就叫花钟。生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。师：老师们理解了吗？老师们个个豁然开朗卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课老师的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮忙在座的老师解难这可是
11、学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。二、机智的教师引导片断一师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了，这句话对吗？生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了，是不确定的。师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？生：没有。师：去读读课文。学生自由读课文师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了，现在对了吗？生还是说对师：范读第3自然段发现了吗？生豁然开朗：错，应该是“你只要看到花刚才开放，就大致知道几点钟了。师：是啊，作者用词是非常确切的。在以往的教学中，如果要
12、体会某个词在句子中确实切性或重要性，老师往往拿出两个句子进行比拟，让学生读一读、比一比两个句子有什么不同？而卢老师让学生认真倾听，仔细区分，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。片断二师：刚刚同学们说得真棒，那你们有没有注意卢老师说些什么啦？生：你只说牵牛花开了，睡莲开了师：真会倾听，我们把刚刚说的连起来就是，出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。自己读一读，你觉得怎样？生1：“开了一词用得太多了。生2：“开了，开了，太单调了，有点烦。生3：“什么花开了，什么花开了，太干燥乏味，一点儿也不美。师：课文是不是跟老师这样写的？生答不是同样写“花开了，文中是怎样写的？读一读，画一画。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、干燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰盛、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了，课文里却用了丰盛多彩的语言叙述方式，让学生真真切切地体会到语言的丰盛和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、开展了学生的语言能力。三、巧妙的学科融合师：接下去老师
