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1、有关高中生物教案模板集合十篇有关高中生物教案模板集合十篇高中生物教案 篇1 一、 教学目的1.描绘内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。2.说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。4.培养学生分析p 归纳才能、图文转换才能和组织合作学习才能。二、教学重点和难点1.教学重点1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2.教学难点1内环境的理化性质。2内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。三教具与教法利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。四课时安排1课时五教学过程创设情境，导入新课：请大
2、家翻开课本的章首，上面一图是雪山环境，假如把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？假如放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比拟那个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却一直是37左右？从这节课开场我们来一起讨论一下人体内的环境人体内环境和稳态。结合问题，讲述新课：一体内细胞生活在细胞外液中展示课本第二页问题讨论【学生考虑并讨论】这两幅图中图1是什么细胞？ 图2是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境中？【师生共
3、答】图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。【老师讲述】血浆大局部是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。【设问】那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？【学生阅读】大家看课本P2 ，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这那么资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为根底的液体成为体液。【设问】我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细
4、胞如血细胞外有没有液体呢？哪么细胞内呢？【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。【老师提问】血液是不是体液呢？展示血液组成成分【老师讲述】血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。【设问】既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？假如不是，那么血液中的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?【学生讨论答复】血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。【老师强调】血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。【设问】我们知道血细胞和血浆存在于血管内，哪么我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞，哪么
5、这些细胞生活在什么样的环境中呢？展示课本P3 图11【老师提问】请大家看一下红色的是什么？蓝色的呢？绿色的管这些又是什么管呢？这些管内是什么呢？在这些管外还有一些细胞，这些细胞由叫什么细胞呢？这些细胞之间有间隙吗？假如有，间隙中的液体叫什么呢？【老师讲述】红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细胞之间存在一些间隙，在这间隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。【老师提问】通过以上的讲解，血浆、组织液、
6、淋巴这些是不是细胞外液？【老师讲述】血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别，细胞生活的直接环境是以水为根底的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。【老师提问】大家考虑一下细胞外液和内环境是否一样？【师生共答】是一样的，都是细胞生存的液体环境。【老师提问】血浆中水是怎样进入细胞，细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆？通过课本P3 图11简述三种细胞外液的关系。【师生共同总结】血浆组织液和淋巴(内环境)之间的关系二细胞外液的成分【设问】细胞外液的成分有那些呢？展示P4资料分析p 血浆的化学组成【考虑讨论】P4
7、资料分析p 中的讨论题【学生答复】【老师总结】通过研究说明，血浆组织液和淋巴成分相近但不完全一样，最主要差异在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起于海洋。三细胞外液的浸透压和酸碱度【设问】我们知道细胞外液是一种液体，在化学学习时，我们没接触到一种液体就要理解一种液体的物理性质和化学性质，我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质？【学生阅读】P5 细胞外液的浸透压和酸碱度【师生共同总结】1、浸透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，吸引力就越大也就是浸透压越大。血浆浸透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆浸透压约为770kPa.2、酸碱度: 人的P
8、H为7.357.45。PH的稳定与酸碱对物质有关。3、温度：人的细胞外液的温度一般维持在37左右。四内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介【老师提问】我们在前面讲过了细胞的直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液，那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的，氧气和营养物质是怎样进入细胞？细胞代谢产生的二氧化碳又是怎样排出体外？展示课本P5 考虑与讨论【学生答复】【师生共同总结】展示人体细胞与外界环境的物质交换模型【老师强调】从中我们可以看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境，因此内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。综合知识
9、，本节小结：通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。五课堂作业1、以下有关人体细胞外液的表达中，不正确的选项是 A 人体内的细胞外液构成人体的内环境B 人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴C 人体内的所有液体统称细胞外液D 人体内细胞通过细胞外液与环境交换物质2、内环境中不含 A 血红蛋白 B 尿素C 葡萄糖 D 二氧化碳3、血浆中的水来自 A 组织液
10、 B 血浆、消化道C 淋巴、组织液 D 消化道、组织液、淋巴4.人体占体液总量比例最多的是 A.细胞内液 B.细胞外液C.血浆 D.组织液5.人体组织液中的氧气要进入组织细胞中参与氧化分解有机物,需要通过的磷脂分子层( )A.2层 B.3层C.4层 D.6层6.血细胞肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是( )A.血浆体液体液 B.血液体液淋巴C.血浆组织液淋巴 D.血液细胞外液体液答案：C A D A D C六板书设计第一章 人体的内环境与稳态第1节 细胞的生活环境一 体内细胞生活在细胞外液中细胞内液存在于细胞内，约占2/31.体液 血浆细胞外液 组织液存在于细胞外，约占1/3 淋巴等2.内环境
11、中血浆组织液淋巴三者之间的关系二、细胞外液的成分血浆中的主要成分1水，占90%2气体，以氧气和二氧化碳最为重要3各种无机离子，钠、氯、钾、碳酸根、磷酸根的量最多4有机化合物，如蛋白质、脂质、葡萄糖、核苷酸、维生素等5各种激素6细胞代谢的废物，氨、尿酸、尿素等三、细胞外液的浸透压和酸碱度1溶液的浸透压：约770kPa2正常人血浆的PH为7.357.453细胞外液的温度一般维持在37度四、内环境是细胞与外环境进展物质交换的媒介五布置作业：P6 第一大题和第二大题六教学反思1.本节内容较多，较抽象，较难理解，因此教学过程中要运用图片、多媒体动画。对每个知识点要提出几个相关的问题，组织学生讨论再进展总
12、结。这样可以吸引学生的注意力，激发学生的主动性和积极性。2.内环境的组成是本节课的重点，要利用直观图片引导学生识别图中的各种构造和成分，为学生更好理解血浆组织液淋巴的内在联络。3. 内环境是细胞与外环境进展物质交换要以课堂讨论解决知识问题、课后建构模型稳固知识的形式呈现，促进学生学习方法的转变高中生物教案 篇2 一、教学目的【知识与技能目的】学会制作临时装片的根本方法，可以使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并说明植物细胞的根本构造。【过程与方法目的】通过动手操作、分组实验以及小组学习交流等方式，掌握用显微镜观察装片的技能以及植物细胞的相关知识。【情感态度与价值观目的】培养动手操作才能，以及
13、对于生物学科的兴趣。二、教学重难点【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞构造。【教学难点】以胆大心细的心态和实事求是的科学态度，练习使用显微镜观察并区分植物细胞的构造。三、教法学法启发法、讲授法、实验法四、教学准备学生预习，自愿准备感兴趣可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。五、教学过程环节一：创设情境，导入新课邀请学生展示各自准备的生物材料，并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的研究兴趣和探究欲望。其次请学生使用显微镜，并请有关学生纠正其中容易出错或者操作注意要点。从而复习、稳固上节课学习内容，为本节课做铺垫。
14、最后，老师通过显微镜的使用与再次的学习，由显微镜的用处引出本节课的学习。环节二：自主探究，新课教学：由显微镜的用处，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界，那么是否可以直接把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，就能看到起内部构造呢?引发学生考虑。最终引出用显微镜观察材料需要做哪些前期准备以及材料的特点。其次通过多媒体的形式展示各种不同玻片的标片，让学生更加理解到制作标片的必要和根本形式。由老师介绍制片所需要的一些材料用处和用法，简单介绍一下在制片过程中牵涉到的一些生疏的名词和过程。在学生大致理解制片根本的一些知识根底上，提出一些问题，让学生带着问题，考虑并观察老师制片，以及选择一两名学
15、生跟随着操作，同时，随时根据所提出的问题，适时的停顿，一一对疑惑加以解决。所提问题依次是：擦拭载玻片和盖玻片的目的?假设擦拭不净，后果如何?滴清水的量如何掌握?水量过多过少对实验有何影响?取材的部位、方法、大小?盖盖玻片的方法、原因(即目的或防止出现的不利影响)滴染色剂的位置、数量?吸引染液的方法?最后，组织学生开场自主来制作临时装片，对于刚学习的方法加以及时稳固，老师那么在其中不断巡视加以指导纠正。在学生学会制备临时装片之后，组织学生用显微镜来初步观察一下自己所制备的玻片的效果。同时，老师通过细胞构造的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的构造。在此根底上，老师先给学生以标准的玻片，组织学生通过显微镜来观察植物细胞的各个构造，学会区分各个细胞以及其构造上的特点。同时，邀请学生通过自己的语言来描绘各个细胞构造的特点，其他学生补充，最后老师总结。在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同
