《少年闰土》教学案例.docx

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1、少年闰土第二课时教学案例兴宾区实验小学 梁历鲜一、教材分析少年闰土节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的故乡,刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊,表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。二、教学目标1.联系上下文理解含义深刻的句子。2.体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 、能有感情地朗读有关句段。三、教学重难点:重点:了解少年闰土的故事,体会他外貌以及性格上的特点。 难点:理解含义深刻的句子四、教学过程:(一)初读课文,整体感知。师:上节课,我们通过阅读课文,大家认识了一位活泼可爱的农村少年。他就是“闰土”,

2、请同学们用喜欢的方式读六至八自然段,完成填空:因为闰土( )所以他是( )的少年。可以用书中的词,也可以用自己心中想到的词评价。(学生自由读文,大声朗读、轻声速读、默读?他们用各种的方式研读。)生:我知道“因为闰土(雪地捕鸟)所以他是一个(能干)的少年”。 生:我觉得应该填“因为闰土(知道海边的各种贝壳)所以他是一个(知识丰富)的少年”,还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。生:我想填。师:能结合自己的实际生活来评价闰土,特别棒!生:我认为是“因为闰土(因为他知道下雪天怎么捕鸟,懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等)所以他是一个(心中有无穷无尽稀奇事)的少年”。师生共同总结(

3、雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 看跳鱼儿。教师根据学生的回答相机板书。)(二)精度课文,把握重点。师:是啊,这是一个多么讨人喜欢的海边农家少年啊!那么,“我”对哪件事情印象特别深刻呢?为什么?生:看瓜刺猹。因为这件事最惊险、最刺激,作者写得也最详细。 引导学习第一段,从景物(天空、圆月、大海、沙地、西瓜、看瓜人)和颜色(深蓝、金黄、碧绿)等描写中体会意境的美;从手捏钢叉、奋力刺猹体会闰土的机智勇敢。出示语段:“天空挂着圆月,下面是沙地,都种着西瓜。其间有一个少年,手捏一柄钢叉,向一匹猹刺去。那猹却逃走了。”生:老师,你弄错了,课文不是这样的。师:哪里不一样呢?生:课文上是“深蓝的天空”,这里变成

4、了天空。“金黄的”也被去掉了?生:还有,“向一匹猹尽力刺去”应该是“向一匹猹尽力地刺去”? 师:噢,老师把表示颜色和动作的词弄丢了。但是老师认为这样更简洁,同学们觉得呢?生:如果把“尽力地”和“将身一扭,反从胯下逃走了”去掉就不能体现出猹的灵活和闰土身手的矫捷。生:“深蓝的”“金黄”“碧绿”等颜色的词都被去掉,剩下的圆月、沙地、西瓜读起来平淡无味,丝毫没有原文描述的那样的夜色的美丽。师:大家说得真棒。那现在我们来读一下原文吧。出示原文:“ (深蓝地)天空(中)挂着(一轮金黄的)圆月,下面是(海边的)沙地,都种着(一望无际的碧绿的)西瓜。其间有一个(十一二岁的)少年,(项带银圈,)手捏一柄钢叉,

5、向一匹猹(尽力地)刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”师:月亮地下,猹来了请大家轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。(生开始读)师:这是“我”印象最为深刻的一件事,所以虽然30年过去了,当“我”回忆往事,却仿佛那一幕才刚刚经历,就在眼前一样。个别读小组读齐读,尝试背诵并体会。师生继续交流学习另外三件事。师:“我”之所以会对闰土经历的一切这样感兴趣,是因为生:这是我和我往常的朋友不知道这些稀奇古怪的事。出示语段:“ 啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”引导理解句意: “我”和

6、“往常的朋友”是些“少爷”,整天生活在大院里,不能广泛地接触大自然,像井底之蛙,眼界狭窄。从中也表达了“我”对自己所处环境的不满,流露了对农村丰富多彩生活的向往,对自由的渴望。(三)自由讨论,开放课堂。师:同学们,你们愿意做闰土还是“我”呢?生:愿意做闰土。因为闰土可以自由自在地生活,捕鸟、捡贝壳、看条鱼儿,多有趣!而“我”只能看到高墙下下四角的看空?生:闰土虽然自在,但他没能受教育,是个野孩子,虽然小时候很自在,但是长大之后怎么生活呢?“我”尽管不是很自由,但能受良好的教育,很有教养。生:我也这样觉得。这仅仅是闰土农村的一些事,对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来,少爷“我”在城市里的许

7、多事课文中没有说,如果写出来,闰土不知道的也许要多得多,肯定也会羡慕不已的。生:我觉得他们各有优劣,我还是更愿意做我自己。师:大家说得都很好。能站在每个主角的角度考虑各自的特征,老师觉得这个问题的答案并不重要,重要的是大家讨论这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的故乡,读了以后你会对他们有更全面的了解,也会对当时的社会有所了解。(四)课堂板书。17、 少年闰土回忆-相识-相处-分别闰土我雪地捕鸟 活泼可爱海边拾贝 机智勇敢看瓜刺猹 聪明能干潮汛看鱼 知识丰富五、案例分析(一)读中感悟,精读文本感悟内容中所表达的人物形象。课堂刚开始,在初读研究环节,我出示弹性式填空,“( )的少

8、年闰土。” 并以此为突破口,引导学生研读。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐。在其背后,我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。(二)组织辩论活动,让学生获得语言和思想自由。整堂课上,争辩研读是整堂课的亮点之一,引活动于课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映。三、分析感悟重点词句,由点入面的感受作者所表

9、达的感情。教学中,我亲切地启发学生想象画面,再现语言文字所反映的客观事物,晚上,深蓝的天空,金黄的圆月,碧绿的西瓜地,明晃晃的银项圈,捏了胡叉,轻轻走去,用力刺去?难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来,深入人心!在读悟教学中,我很注意在联系中理解内容,体会感情,使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中,我也注意字、词、句、篇的联系,在联系中理解词句的意思;很注意把理解语言文字和思想教育融为一体,恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。

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