《《溶液的形成》教学设计[2].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《溶液的形成》教学设计[2].doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、溶液的形成教学设计（第一课时）一、教学内容及学情分析本节课通过教师的演示实验，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶解时溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及溶液间的辩证关系。本节课重点学习溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，涉及的这些概念是学习溶解度和溶质质量分数的基础。由于在之前的学习中学生已接触过多种溶液，虽不知道溶液的特征和形成实质。但是他们思维活跃，具有一定的实验能力和分析能力。二、教学目标1.知识与技能（1）认识溶解的现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂（2）认识溶液的基本特征是均一性、稳定性
2、。（3）知道溶液、溶剂和溶质的概念。认识溶质、溶剂及其辩证关系。 （4）了解溶液在工农业生产和生活中的应用。2.过程与方法通过实验探究，练习观察、记录和分析实验现象。3.情感态度价值观感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。三、教学重点与难点1.教学重点（1）建立溶液的概念（2）认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。2.教学难点（1）从微观上认识溶液（2）理解溶质、溶剂的辩证关系四、教学方法及教具方法：实验、分析讲解相结合 教具：PPT、学生实验仪器及药品五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：引入新课【引导】从以前学习过程中接触过的盐酸（
3、氯化氢气体的水溶液）和双氧水（过氧化氢溶液）入手，引出课题内容：溶液的形成 认真听讲激发学生学习的兴趣，进入新课环节二：重点讲解，难点突破【演示实验】在20mL水中加入一匙氯化钠，用玻璃棒搅拌。【提出问题】为什么物质会消失在水中？结合糖水，提出物质在水中扩散的形式有哪几中？如何从微观上理解溶液的形成？【讲解】结合图片讲解蔗糖和食盐在水中的溶解【小结】蔗糖表面的分子在水分子的作用下,向水中扩散,在水中以分子形式分散在水分子的中间. 氯化钠在水分子的作用下,向水中扩散,在水中以离子形式（钠离子和氯离子）存在于水分子的中间。【提出问题】配制出的食盐水有何特点？各部分成分一样吗？放置了这么长时间，你有
4、没有看到氯化钠和水分离？ 【讲解】溶液的特征：均一性、稳定性。【提出问题】所配制的食盐溶液还能溶解其他物质吗？例如蔗糖、味精等【小结】溶液的概念溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一、稳定的混合物。【提出问题】出题目学生抢答，酒精、水、果汁等是不是溶液【小结】判断一种物质是不是溶液的方法，先看类别，再看特征。【引导】结合食盐水，提出溶液由哪几部分组成 【讲解】讲解溶液、溶质、溶剂的概念，水是常见的溶剂，汽油和酒精也可作为溶剂。 【引导】溶液、溶质、溶剂之间的质量关系【过渡】溶质与溶剂的辩证关系？【演示实验】实验9-2由学生代表来演示【引导】由碘几乎不溶于水，能溶于汽油，引导学生得出同
5、种溶质在不同溶剂中的溶解现象不同。【小结】同种物质在不同的溶剂中的溶解性不同。不同的物质在同种溶剂中的溶解性也不同。【过渡】刚才实验中，碘能溶于汽油，高锰酸钾能溶于水形成溶液，那我们怎么来确定谁是溶质，谁是溶剂呢【小结】 结合黑板上表格进行说明：溶质可以为：固体、液体和气体；液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。 【过渡】溶液在我们生产生活中有何应用？【图片展示】溶液在生活中的应用 【课堂练习】PPT播放练习题观察现象，并思考氯化钠去哪了？学生积极寻找原因并思考观看微观示意图，理解溶液形成的微观过程。在老师的引导下理解氯化钠和蔗糖在水中的存在形式。学生思考、分析、归纳溶
6、液的特征。初步推出溶液的概念。在老师的引导下理解溶液的特征。认真听讲并记录思考并回答 从简单的物质入手，结合溶液的概念判断所给物质是不是溶液。 认真思考并记录 思考并回答听讲并记录从状态考虑溶质可以是什么状态的，并分别举例说明。分析、思考并回答听讲观察实验现象并记录学生讨论归纳出影响溶解的因素：溶质、溶剂的性质等在老师的引导下归纳总结学生分组讨论，并完成黑板上相应表格分析并记录 观看PPT，回答，医药、农业上的无土栽培等。理解、思考认真完成课题练习从生活经验入手，让学生观看氯化钠的溶解，为溶液概念的形成建立丰富的感性材料。由宏观向微观过渡，从微观角度认识溶液形成的实质。突破难点 对溶液的特征形
7、成认识学会从概念上认识溶液，均一、稳定、混合物。对溶液概念中的“一种或几种物质”和“另一种物质”能进行判断，建立溶质、溶剂的概念。学会判断一种物质是不是溶液及时应用，加深印象。在判断过程中对溶液的概念作巩固。深层次理解溶液 让学生明白常用的溶剂及溶质的状态。建立质量关系，为以后的学习打下基础引出实验9-2让部分学生参与实验，提高学生的学习兴趣。学会透过现象看本质目的在于说明同种溶质在不同溶剂中的溶解性不同；不同种溶质在同一溶剂中的溶解性也不同。学会确定溶质和溶剂 通过已学知识展开讨论，如何确定溶质和溶剂。培养学生的合作学习能力。了解溶液的应用让学生体会学习溶液的现实意义。对所学知识进行巩固。
8、环节三：小结 对本节课的要点做小结跟随老师对知识点做小结对所学知识进行小结。环节四：布置作业 标准教辅书练习138页，第1、4、8、13题练习知识巩固能力提升六、板书设计溶液的形成 溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。特征：均一性、稳定性组成：溶质：被溶解的物质（固体、液体、气体）溶剂：能溶解其他物质的物质（水、汽油、酒精）质量关系：m(溶液）=m（溶质） + m（溶剂）溶质与溶剂的辩证关系：1.同种物质在不同溶剂中的溶解性不同2.不同溶质在同种溶剂中的溶解性也不同。如何确定溶质和溶剂1.液液互溶：量多溶剂，量少溶质，若有水，无论水的量为多少，水都为溶剂 2、固、气体液体：固、气体溶质；液体溶剂七、教学反思：本节课的主题是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。对于溶液来说，学生并不陌生，但是让学生描述溶液的形成过程、均一性和稳定性的特点并不容易，必须在此下功夫。本节课我从学生常见的食盐水入手，采用直观的多媒体教学设备让学生形成形象的认识。在教学中，我通过设置一定的问题情境，让学生在实验探究活动中，观察、讨论、交流体会。这样的设计不但知识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现。由于在进行实验9-2时让学生代表来参与实验，故时间耗费较多，导致后面进行小结和练习时时间过于仓促。 祥云县鹿鸣初级中学 郭慧兰
