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1、假如生活欺骗了你教学设计 王琼美【教材分析】假如生活欺骗了你是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。这首诗就是在他被流放期间创作的。这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这只是暂时的，当人们度过艰难
2、困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。这是人生经验的总结，也是生活的真谛。这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。今天，它是培养学生文学素养、进行挫折教育的极好教材。【学情分析】初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺总之，“少年不识愁滋味”，十分有
3、必要进行挫折教育。另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。【设计理念】生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读文本，提高语文素养。教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习意识。尤其要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于激发兴趣
4、，调动学习热情；要巧于创设情境，激活学生的创新思维。教师还要客观正确地对学生作出评价，要让学生长有所进，短有所补。【教学目标】1 知识与技能：了解普希金及写作背景，指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。培养学生鉴赏诗歌的能力。 2 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。有感情的朗读诗歌，会背诵这首诗。 3 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】 通过反复的诵读体会作者的思想感情，从中受到启发。【教学难点】把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。【课前准备】学生通
5、过查阅图书、上网等手段，搜集和整理普希金生平的有关资料；朗读和背诵诗歌，理解大意。教师根据自己的生活体验，设计教学情境和导学策略，准备应对课堂上可能出现的问题。同时制作多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1、（播放歌曲）“想飞上天 ，和太阳肩并肩。 世界等着我去改变 ，抛开烦恼，勇敢的大步向前， 我就站在舞台中间。我相信我就是我， 我相信明天 。我相信青春没有地平线 。 我相信希望 ，我相信伸手就能碰到天 ” 我相信。这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，你们是如何面对呢？今天就请俄罗斯伟大的民族诗人普希金帮我
6、们指点迷津。（板书课题）2、了解作者及创作背景：亚历山大谢尔盖耶维奇普希金（17991837），俄罗斯伟大的民主诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。他的说理诗假如生活欺骗了你问世后，成为许多人激励自已的座右铭。他出生于贵族家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝
7、。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。二、朗诵诗歌，整体感知。 1、学生听示范朗读带（注意朗读的字音、节奏、感情） 2、学生分组朗诵大比拼（先由其他小组学生评价，然后教师小结） 3、学生集体朗读4、教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 5、教师小结：诗歌表达了作者积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，心儿永远向往着未来，一切都会过去，未来是幸福而美好的三、品读诗歌，研讨问题1、自由朗读，读出笑对生活的乐观心态。2、了解主题让学生
8、自由讨论自己发现问题，并通过讨论试着解答问题。期间引导学生思考以下问题：（1）题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？（2）怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这两句诗的含义？（3）面对逆境，我们就只耐心等待，而不予抗争吗？提示：（1）“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。（2）诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另一个角度来说，人生的体验是丰富多样的、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有利于把握人生。（3）这应该是作者那时那地的处境，使他只能等待，事实上，他只要满怀希望地等待就是
9、一种抗争。我们今天碰到困难，应该迎难而上，满怀信心地去征服困难。3、了解本首诗歌的特点：通过讨论，同学们已经了解了这首诗歌的主题和内容，齐声朗读一遍，感觉一下：它和一般的诗歌相比有什么不同？老师再引导学生思考：假如生活欺骗了你这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻，按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理取得了巨大的成功，其原因何在？答案提示:其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，热情坦率，似乎在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪，对每个人的人生构成积极的影响。四、背诵诗歌，拓展延伸 1、学生背
10、诵假如生活欺骗了你。2、联系生活实际，谈谈在学习和生活中遇到的困难和挫折应该怎样对待。（全班交流，学生自由发言）3、仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。五、小结（教师寄语）假如生活欺骗了你这首诗问世后迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人都把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。希望同学们在学习这首诗后也能拥有是人那样博大的胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的、人生道路上，尤其是在遇到挫折与困境的时候能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。六、体验反思这堂课主要采用探究式教学法。教师和学生都变换了角色。学生在教师的指导下，自主学习，培养了主动发现问题、独立思考问题的能力；学生的讨论，既解决了个人难以解决的问题，同时也培养了合作精神。教师“不愤不启，不徘不发”，给学生留下较大的自主学习空间，使思维能力得到了提高。七、板书设计不要悲伤 假如生活欺骗了你否定错误态度 指出正确态度 不要心急需要镇静要有信心快乐的日子将会来临 积极乐观的人生态度
